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【精品】实施方案5篇

实施方案篇1

一、单元整体教学提出的背景

1、我校同学学习程度参差不齐，基础学问薄弱，自主学习力量差，没有课外阅读习惯，语文实践参加不足。

2、当前课堂教学效率低，“串讲串读”,“满堂灌”等现象较突出，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严峻脱节。同学对语文学问的学习也是零星的，杂乱的同学被动接受，学习力量与学习效率不高。怎样才能走出低效教学的阴影，走上高效课堂的坦途，要讨论微观层面的问题，更要思索和讨论宏观的问题。

3、本学期教研组教研活动实效性低，教研主题表面化，老师参加度不高。如何集体备课：单元主题怎么实施?单元训练重点有哪些?要开展哪些语文实践活动?每篇课文该如何处理，教学中留意些什么?这些都应当是我们备课研讨的主题。单元整体教学将会给我们的教研活动注入生命与活力。

4、当前语文教材编排特点，避开繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注意情感态度、学问力量间的联系，致力于同学语文素养的整体提高，每组教材都有一个明确的主题，围绕单元主题，组织一系列的教学内容和语文实践活动。假如课程标准变了，教材变了，而我们教学的思路没有转变，仍旧根据“学问体系单元”的形式一课一课地教，同学一课一课地学，那么课程教材再先进，我们的课堂也是一条腿走路。

5、同学要全面健康成长，学校要特色长远进展，课堂要高效实效，课堂改革势在必行。

6、秦皇岛市正在推广单元整体教学，有的县区，有的学校已经先行一步，进行单元整体教学大势所趋。

二、单元整体教学的内涵

1、突出特点：整体性。语文教学特点、语文课程标准及教材编排特点，要求我们老师要从整体上把握六年的语文教学目标，把握每一学段的教学目标，每一组教材的教学目标，我们的语文教学要从宏观上思索，要从整体入手，老师要有全局意识，课程意识。譬如，怎样及早突破识字关，怎样落实自主阅读，怎样培育学习、生活所需的作文力量，乃至怎样怎样建设抱负的.学校语文课程。单元整体教学充分利用教科书单元编排的特长，立足教材，又超越教科书，跳出一篇课文教学的小圈子，站在提高语文素养、促进同学进展的高度，用整合的理念，探究高效的语文教学。单元整体教学，追求语文课程、教学的本真。

2、单元整体教学的几个转变：学校语文单元整体教学由单篇教学走向单元教学；由内容分析为主的阅读教学走向以培育同学力量为主的主题活动式教学活动；由只注意教科书走向注意阅读与实践；由重视老师作用走向培育同学自学力量；由教给零散、杂乱的语文学问走向培育不生综合、全面的语文素养；由语文训练面面俱到走向目标简化、重点突破；

3、单元整体教学的形式：从单元整体上把握教材，处理教材；从单元整体动身，制定整体方案；从整体上进行语文力量的综合训练。从“篇”转移到“单元组”,围绕“单元主题”,引导同学自主建构，并充分融入老师的才智，将听说读写、综合活动等加以优化整合，除了教学内容的整合以外，还应当注意语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于同学获得语文学习的阅历。整合以后，同学的学习效率提高，在学习应用中获得学习阅历，能够使同学逐步学会学习。

三、单元整体教学的建议

1、整合教学目标：明确本册教学、本组教材的教学目标，并加以整合教学，把学校阶段目标作为一个整体，同时又要关注年段目标、学期目标、单元目标、课堂目标。整合教学内容：依据目标整合教学内容，整本书内容、整个单元内容、语文实践的内容根据主题重

新组合、排列，统一在同一主题与目标下。整合教学方式：简化、精致、突出重点，给同学学习空间，培育同学预习、自学、争论、展现、阅读、写作、口语表达、合作、探究、语文实践等方面的力量，还要特殊关注同学生字识记、词语积累、课文朗读、写作方法、总结概括、复述背诵等基础学问与基本技能的专项训练。

2、强化语文实践。要把课内阅读教学、课外阅读指导、口语交际与单元习作等融合在一起，以课文为例，从课文中学写作的方法与技巧，领悟写作的内涵与真谛。从一个学习----实践的亲身体验与经受中学习语文。真正体现读写结合，实现语文学习的综合效果。

3、对于单元内的一篇课文，特殊是精读课文。要从单元主题与单元目标动身去处理，可以从多角度挖掘教学资源，比如主题的角度、体裁的角度、表达的角度、语文学问的角度、个人的观点的角度等。在不同的课型中都可以依据目标的不同加以应用，要精讲精练。对于略读课文也要从从单元主题与单元目标动身，删繁就简，把它作为一个实践基地放手给同学，避开“精读”“略读”同一要求，同一方法。

4、加强基础学问与基本技能的集中训练，使之系统化，老师要擅长从同一主题下的多个文本中挖掘、提炼语文学问，确立训练重点，加以整合，通过序列化、整体化的训