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论古诗歌与历史教学

如何开掘中国传统诗教的合理内涵，推动历史教学改革，是一个值得深入研

究的问题。本文力图对古代诗歌引入历史教学的几个全局性问题作一阐释和探讨。

一、古典诗歌引入中学历史教学的必要性

〔一〕古典诗歌的历史资料性

“文史相通〞一直是人们的共识，诗歌作为文学的重要组成局部，与历

史有着千丝万缕的联系。古人用诗歌反映当时社会现实，用诗歌吟咏王

朝兴替、世事变迁。“诗圣〞杜甫的诗因准确生动地刻画了当时社会，

被称为“史诗〞。可以说，古代诗歌中蕴藏着一座历史资料的宝库。史

学研究者首先注意到了这座宝库，利用诗歌反映历史的特点，以诗文

证史，开辟了史学研究的新途径、新空间。大史家陈寅格的?元白诗笺

证稿?便是倡导诗文证史的力作。这给我们丰富和改良教学手段以有力

的启示。

〔二〕古典诗歌的艺术魅力

中国古代诗歌句子整齐，构造匀称，讲求押韵，注重格律，适合歌咏，

情感表达充分、强烈……，有着其他文体难以具备的艺术魅力。中学生

的志趣、审美情趣正在发展中，古代诗歌的艺术魅力将会给他们很好

的感染、陶冶和引导，无形中稳固着中学历史教学的美育阵地。同时，

也能帮助他们对历史内容的记忆，加深其对历史演变规律的领悟。

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二、古典诗歌的引入与教学任务的落实

中学教学大纲明确规定了历史教学的三项根本任务，古典诗歌的引入将有助

于教学任务的完成和教学目的实现。

〔一〕有助于“使学生掌握根底知识〞

中国古代诗歌有反映现实的优良传统，“史诗〞之作俯拾皆是。这些诗

歌能生动、鲜明地补充教材的根本史实，稳固学生对根底知识的掌握。

例如：“溥天之下，莫非王土。率土之浜，莫非王臣。〞显示了西周奴隶制

国家的强盛和“周天子〞的无上威权，是对西周奴隶制的绝好写照。“忆

昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂栗米白，公私仓廪具丰实。〞

则以典型的视角描绘了开元盛世的景象。“南朝四百八十寺，多少楼台

烟雨中。〞这触目惊心的“四百八十〞，使学生对南朝皇帝“佞佛〞留

下深刻的印象。

〔二〕有助于“对学生进展思想教育〞

这方面的教学极有潜力可挖，要做的工作还很多。例如，“不嫁不穑，

胡取禾三百廛兮.不狩不措，朝瞻尔庭有县貊兮……〞，连用反问，盘旋

重叠，反复吟咏，怎能不激起学生对剥削阶级不劳而获的强烈憎恶和

愤怒呢.“待到秋来九月八，残花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽

带黄金甲〞。以激越，热烈的笔触讴歌了农民起义战士昂扬的斗争风

貌和扭转乾坤的气概，是对学生进展思想教育的生动教材。

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〔三〕有助于“培养学生能力〞

中学历史学科的能力主要包括观察能力、记忆能力、表达能力和思维

能力，其核心是思维能力。培养学生的思维能力，也是今日教学改革的

着力点。古典诗歌引入教学对提高学生思维能力是有益处的。古典诗

歌为了表达最深刻的思想或最强烈的情感，总是用极具风格的逻辑构造

组织排列极简单、极鲜明的事实，最能吸引学生的注意，激起学生浓

厚的求知欲望。“春种一粒粟，秋收万颗子；四海无闲田，农夫犹饿死

〞。前三句描写了农业丰收和四海垦辟，但最后一句却激起人们层层思

索的涟漪。一首著名元曲的结尾是