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教师招聘考试知识点汇总——教育心理学

篇

概念，提出了“建构主义”理论，强调学生应该通过与环境

互动来建构知识。同时，信息技术的发展也为教育心理学带来

了新的研究方向，如计算机辅助教学和网络教学等。

教育心理学是研究教学情境中学与教的基本心理规律的科

学。研究心理是教育心理学的核心，包含学生、教师、教学内

容、教学媒体和教学环境五种要素，由研究过程、教学过程和

评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。教育心理学

与教育学和普通心理学都有密切关系，但研究的对象和任务不

同。教育心理学的作用包括帮助教师准确地了解问题、为实际

教学提供科学的理论指导、帮助教师预测并干预学生、帮助教

师结合教学实践进行教育研究等。教育心理学经历了初创时期、

发展时期、成熟时期和完善时期，随着认知心理学和信息技术

的发展，教育心理学也不断发展和完善。

成果：教育心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查

法、个案法、测验法、教育经验总结法和产品分析法。教育心

理学的研究原则包括客观性原则、教育性原则、理论联系实际

原则和系统性原则。个体的心理发展分为八个阶段，其中心理

发展的理论越来越倾向于强调人生全程发展。个体心理发展的

一般特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和

差异性。中小学生心理发展的阶段特征包括童年期、少年期和

青年初期。

1924年，XXX编写了我国第一本《教育心理学》80年教

科书。教育心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查法、

个案法、测验法、教育经验总结法和产品分析法。其中，实验

法主要包括实验室实验和现场实验；观察法是教育心理学研究

中采用的最基本、最普遍的方法；常用的调查方法有问卷法和

访谈法；个案法是通过深入研究个体来了解心理问题；测验法

是通过测量来了解个体的心理状态；教育经验总结法是通过总

结教育经验来改进教育实践；产品分析法是通过分析学生的作

业来了解其是否掌握所讲述的知识。

教育心理学的研究原则包括客观性原则、教育性原则、理

论联系实际原则和系统性原则。客观性原则要求研究者客观地

观察、分析和判断；教育性原则要求研究者要关注教育实践的

需要和问题；理论联系实际原则要求研究者要与教育实践相结

合；系统性原则要求研究者要将研究问题看作一个系统，并进

行系统化的研究。

个体的心理发展分为八个阶段，其中心理发展的理论越来

越倾向于强调人生全程发展。个体心理发展的一般特征包括连

续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。其中，

连续性与阶段性指个体的心理发展是由一系列相互关联的阶段

构成的；定向性与顺序性指个体的心理发展是有方向性和顺序

性的；不平衡性指个体的心理发展在不同阶段存在着不平衡的

状态；差异性指个体的心理发展存在着差异。

中小学生心理发展的阶段特征包括童年期、少年期和青年

初期。童年期是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺

盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期；少年期是

个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特

点；青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近

的时期，相当于高中时期。

志特征。

XXX。

XXXics。environment。XXX。XXX.

Piagetdividesindividualcognitivedevelopmentintofour

stages:

1)Sensorimotorstage(upto2yearsold):Childrenscognitive

developmentisXXX。

evenwhentheyarenotvisible).

2)nalstage(2-7yearsold):XXX。egocentrism。andnal

thinkingthatcannotperformreversiblens。withnoXXX.

3)XXX(7-11yearsold):XXXstructures。canperform

reversiblens。andmoveawayfromegocentrism。withtheXXX.

4)XXXstage(11yearsoldtoadulthood):XXX。thi