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红色资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用

摘要：红色资源为大学生思想政治教育提供了本源性优质资源和正确的价值

观导向，把红色资源运用于《中国近现代史纲要》教学，有助于丰富教学内容，

改进教学方法和途径，对高校大学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育，

不断增强大学生思想政治教育的感染力和说服力、针对性和实效性。

关键词：红色资源；中国近现代史纲要；运用

红色资源是指我们党在革命战争年代形成的革命文献、文物、文学作品和革

命战争遗址、纪念地以及凝结在其中的革命精神、革命传统和红色风情。红色资

源是中国共产党建立以来，在马克思主义中国化的历史进程中凝结的思想资源、

政治资源、文化资源、精神资源以及它们的物化形态。“红色资源蕴含着深刻的

思想内涵和教育价值，是一种优质的教育教学资源，也是高校进行思想政治教育

的宝贵资源”。多年以来，红色资源在高校《中国近现代史纲要》（以下简称《纲

要》）教学中的运用和实践越来越广泛和深入，凸显其重要性和实效性。

一、红色资源运用于《纲要》教学的现状

红色资源蕴含丰富的革命精神、厚重的历史文化，是具有中国特色的精神和

物质资源，是当代中国先进文化的重要组成部分，是我们社会主义精神文明和物

质文明建设的重要基础，是一种极富价值的优质教育资源。作为高校《纲要》课

程的教师，更应该重视和运用红色资源的价值，引领大学生的行为和道德，丰富

青年学生的精神世界。党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制

改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调，要大力发展社

会主义文化事业，“物质贫乏不是社会主义，精神空虚也不是社会主义”，“加强

爱国主义教育基地建设，用好红色旅游资源，使之成为弘扬培育民族精神和时代

精神的重要课堂”。所以，在《纲要》教学中运用好红色资源，对大学生具有非

常重要的意义。但是，红色资源所蕴含的教育价值在高校还没有得到应有的重视。

1.认识不到位，教师、学生和红色文化开发者都有强烈的当下意愿。在校大

学生，由于就业压力大、学业忙碌等因素带来的时间紧张、任务繁重，没有时间

去回顾历史、思考内涵，较少关注理想和信念，在大学生们的价值取向和行动选

择也发生了变化，忽略了“红色革命精神”的积极作用，认为对自己树立正确的人

生观“关系不大”。对于授课教师来说，讲授知识，特别是讲授理论知识，方便又

安全，不仅便于教学管理，也容易评价学生。如果组织学生去参加实践活动，不

仅面临资金方面的问题，也存在组织管理等许多不确定因素，所以采取课堂教学

成为广大教师“最好”的教育手段和方式。在红色教育资源的开发者看来，经济利

益是第一位的，而忽视了红色文化所蕴含的教育意义。红色教育资源是一种特殊

的资源，不能用商业眼光来看待，更要重视它在育人中的重要价值。

2.实践性课程比例偏少，缺乏教学设施和经费投入。各高校由于经费投入困

难等原因，存在偏重理论课程，忽视实践性课程的现象，而且缺乏稳定可靠的实

践基地，学生参加社会实践的机会比较少。红色文化基地是利用红色文化资源对

学生进行思想教育的重要场所。这种重在实践体验的教育方式，使大学生在实践

体验中产生心灵上的共鸣，从而有效地把外在的教育内容内化为自己的思想道德

品质，达到道德境界的升华。这样一种教学模式至今也只有少数高校运用过。有

些高校为了节省资源，把思想政治课程不放在多媒体教室上课，甚至有些学校没

有多媒体设备，使得许多生动的资源不能发挥作用。课堂教育由于缺乏一定的教

学设施，不能模拟现场教学，也不能起到身临其境的效果。

二、红色资源运用于《纲要》教学必要性分析

1.强化大学生对“三个选择”历史必然性的认识。在中国共产党成立之前，为

实现民族独立、人民幸福和国家富强，一代代仁人志士进行了艰苦的探索，但都

不能取得成功。只有在中国共产党成立后，选择了马克思主义，走上了社会主义

的发展道路，中华民族才最终找到了出路，最终实现了国家统一、民族独立和人

民解放。我们党在革命战争年代所形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西

柏坡精神等，既是对民族优秀文化传统的传承和升华，更是凝聚和激励全党和全

国人民团结奋斗、夺取革命胜利的强大精神支柱。这些精神充分体现在红色资源

文化之中，不仅忠实地记录和见证了马克思主义传入中国以后的强大威力，而且

有力地证明了“没有共产党就没有新中国”和“只有社会主义才能救中国”的历史

论断，从而有助于增强大学生对“三个选择”历史必然性的认识。

2.加强大学生民族精神教育和革命传统教育。红色文化资