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幼儿园教师结构化面试试题

幼儿园教师结构化面试试题

一、小班午睡问题的诊断与应对

午睡环节中，小班幼儿在情绪适应等方面需要教师做出更加细致的引导，这样才能使幼儿愿意在幼儿园午睡并逐步实现午睡自理。

(一)问题诊断

1.哭闹不止

刚入园的小班幼儿一到午睡时间就会比平时哭闹得更加厉害，原因是多方面的，一方面可能是因为不适应新环境;另一方面可能由于幼儿在心理上过度依赖家人，入园时间短，还未建立起对教师的信任，缺乏安全感。

2.不会盖被子

幼儿不知道被子的长和短，被子过重过大等，导致幼儿不能独立打开被子、钻进被窝。

3.穿、脱衣服有困难

小班幼儿会出现穿反衣裤和袜子，穿套头厚毛衣有困难的情，主要原因是家长包办过多，幼儿缺乏锻炼。

4.不会求助

幼儿午睡时出现流鼻血、肚子不舒服、穿不上衣服等情况时会突然大哭，尿在床上或者大便在床上时也不会告诉老师，主要原因在于幼儿不会求助，只会使用本能的哭或等待，同时他们也怕受到老师的批评，故不敢求助。

另外，还有个别幼儿午睡时喜欢玩小东西，醒来后不能安静等，类似情况都需要教师去深入了解幼儿行为背后的原因，从幼儿情感态度、能力发展和习惯养成等多方面考虑，采取有效的策略逐步加以解决。

(二)问题应对

1.活动吸引

教师可以用游戏来转移幼儿的注意力，通过“我的小床”“枕头宝宝”等活动，帮助幼儿熟悉午睡环境，进而能欣然入睡。

2.说做一体

对不会盖被子、脱套头衫的幼儿，教师可以带他们唱有趣动听的儿歌，让幼儿轻松学习，提高自理能力。

3.巧妙帮助

针对幼儿分不清衣服的正反前后，教师可组织“我会穿衣”的活动，教会幼儿穿衣服。

二、大、中班幼儿的问题诊断与应对

这个年龄段的幼儿午睡基本能自理，在安静入睡、穿脱整理等习惯养成上需要教师多加关注，用他们习惯的方式来帮助他们。

(一)问题诊断

1.不能较快安静下来

午睡时，有些幼儿喜欢跟同伴聊天，有些幼儿没有午睡意识，经教师提醒后情况会有好转，但持续时间不长。

2.穿脱整理比较随意

有的幼儿脱下衣服来随意堆放，还有的没有掌握好穿衣顺序，出现这些情况主要是由于幼儿穿脱衣服时不够专注，容易受情绪和兴趣的影响。

3.入睡慢，不能按时午睡

有的幼儿躺在床上翻来覆去，到起床时才睡着，因为他们在平时没养成良好的午睡习惯。

此外，还有个别幼儿睡姿不正确，有的趴着睡，有的蒙头睡，这些也需要教师加以纠正。

(二)问题应对

1.争做“小能手”

幼儿在这个年龄段自主探索能力和竞争意识逐渐增强，因而教师可以开展一些竞赛性游戏，比如“能干的我”，让幼儿自主探索，比赛谁做得更好，引导幼儿自己总结出好的方法，这样他们在脱叠衣服中出现的`问题就能得到很好的解决。

2.午睡小讨论

中大班幼儿的语言和思维能力有了进一步发展，教师可以围绕午睡中出现的问题引导幼儿展开讨论，比如“睡前如厕问题”“磨蹭怎么办”等，以使幼儿能明辨事理，懂得如何做得更好。

3.睡前摇篮曲

幼儿从躺下到入睡需要一个过程，教师可以在这个时候通过给幼儿讲故事的方式，来平复幼儿的情绪，促使幼儿尽快入睡。

#拓展知识#

幼儿园教师与家长沟通的三个目标：

第一、相互理解是家长沟通的第一个目标

现在的家长对自己的孩子，对幼儿园和教师都抱有很高的期望。再加上有些家长追求完美或者以自我为中心，只要孩子、教师和幼儿园在某些方面不如自己所愿，就会很失望，变得难以理解幼儿园教育的理念和做法。因此，帮助这些家长理解科学的幼儿园教育，与他们在家长共育方面达成共识，是教师与家长沟通的第一个目标。

第二、彼此信任是家园沟通的第二个目标

与不信任自己的家长进行沟通极其富有挑战性，令年轻教师望而却步。教师要赢得家长的信任，只需要遵守一个原则：付出真感情。用爱心拥抱孩子，用爱心和耐心来面对家长，做到坦诚与家长交流。只要孩子喜欢幼儿园，喜欢小朋友，爱自己的老师，家长对教师的信任情感就会逐渐建立起来。一旦家长信任教师、信任幼儿园，家长沟通的难度就会降低，家长共育就会形成合力。

第三、合作是家长沟通最理想的目标

幼儿园教育离不开家庭教育的合作，而每个家长的合作意识不同，教师需要因人而异。家长的性格不同，合作意识也会不同。另外，还有的家长认为孩子在幼儿园归老师管，在家里归家长管，只要彼此做好自己的事情孩子就健康安全了，如果在幼儿园出了事，就是老师的责任。这类家长就不太理解和信任教师的工作，也不配合老师做好孩子的教育问题。对于这种家长，教师就要分析原因采取针对性的沟通方法。只有我们共同的目标都是“爱孩子”，一切从孩子出发，从实际出发，我们与家长的沟通交流才能达成共识，认识才能统一，教育才能一致，才能实现真正的