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人教版七年级语文上册教学反思（精选20篇）

七年级语文上册教学反思篇1

本节课在上课前我认真备课，认真督促引导学生预习，基本上做

到了既备教材、教法，又备学生、学法。虽然课后听课的教师和领导

给予了肯定的评价，但我还是认真做了反思。

本节课的优点主要有：

一、导入生动有趣。我首先用猜谜语的形式引入话题，吸引了学

生的注意力，然后又将嫦娥奔月的神话故事与本文内容紧密结合起来，

提高了学生学习的兴趣。

二、课堂形式多样，师生双边活动积极。本节课我主要采取教师

引导为辅，学生自主合作探究为主，充分发挥了学生的主观能动性，

培养了他们自己发现问题、分析问题、解决问题的能力以及训练了他

们快速阅读能力和筛选信息、整合信息、概括要点的能力。

本节课的不足主要有：

一、重难点不够突出。

二、课堂问题设置之间跨度较大，衔接不够自然，没有切实做到

层层推进，步步深入，给学生理解课文带来难度。

三、课堂评价方式单一，只是教师自己给学生评价，没有让学生

相互评价，抹煞了一部分学生回答问题的成就感和积极性。

四、板书过于简单，不利于为学生今后复习提供线索。

今后改进措施：

一、课前反复钻研教材和课标，认真把握课堂重点难点,争取以后

课堂做到重难点突出。

二、认真虚心向老教师学习请教，学习他们的教学方法、教学思

路。

七年级语文上册教学反思篇2

两堂课下来，也算完成了《在山的那边》的教学。无论是在设计

与实际的课堂上，我都作了大量的删减。譬如说诗歌的朗读，虽然也

反复读了，但仍然只是服务于诗意的理解与感受，而没有把这一课上

成朗读指导课；譬如新诗的语言特点，几乎是一字不讲，作者，只字

未提……因为我只取一瓢饮，那就是此诗作为人生新起点上的意义。

我的理解是：诗＝人生＝故事。

诗，如果不与人生相连，那么它与什么相连呢？

学习《在山的那边》一诗之后，如果没有须精神上获得提升，在

理想上获得重建，那么一切技巧与知识有什么用呢？

所以，我的设计与课堂都回到了人生本身，当学生问：“在一次

次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，

就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”一生在我

们的帮助下的回答是：如果考上温中是我的“海”，那么这最后一座

山，就是中考，在接到录取通知书的那一刻，整个世界为我灿烂起来。

为什么小学六年讲朗读技巧，结果教出来的仍然是一片平平的念

经声？因此这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到

的地方，你甚至不需要技巧，我也许今天是能够把话送到每个人心中

的其中的一个。

“铁青着脸”要讲，“海依然在远方为我喧腾”要讲，“漫湿了

我枯干的心灵”要讲……

但是不是为了因为下次可能考到而讲，而只是因为理解了这些他

不懂的地方，他会对诗意的人生、人生的诗意拥有更为真切的理解。

也许，我教的并不是一首诗，而是一段生命的起始。

七年级语文上册教学反思篇3

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言

优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美

的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生

主动学习。而读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或

学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少

收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收

的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透

自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。所以在教

学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，

再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学

生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。在

课堂讨论中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的

总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通

过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。

讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。整堂课下

来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。

但是在解决本文的难点——品味语言这点上，我觉得做的还不够

到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师

引导的时候显得有点散乱不够集中。因此，