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体育课题开题报告（精选6篇）

体育课题开题报告1

一、问题的提出

当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的

合作。一个人的能力是有限的，假如不擅长和他人合作，将不同的学

问加以交流、综合、提高和运用，就不适应时代发展的要求。

在20世纪80年月末、90年月初开始，我国在基础教育课程和

教学改革的研究过程中消失了合作学习的研究与试验，《国务院关于

基础教育改革与发展的决定》中特地提及合作学习，指出：“鼓励合

作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”

《小学体育课程标准》也明确指出：“老师要尊重学生的制造性，在

探究过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导

与帮忙。”坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发

运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生

的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。

鉴于此，在体育课堂教学中要体现人文的关怀，情感的召唤，心

灵的震憾，形式的互动和求知的自主，使他们真正成为学习的主人，

除了班集体合作学习外，“小组合作学习”是最重要的一种教学模式，

主要克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。

这种模式有利于将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间

或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间健康的

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人际关系，有助于因材施教，弥补一个老师难以面对有差异的众多学

生的不足。发掘学生个人内在的潜能，照看学生个体差异，能让每位

学生参与学习的全过程，真正去体验胜利的乐趣，培养学生集体、团

队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。由此可见，进行小组

合作学习的研究是非常必要的。因此，本组成员选定了《培养小学生

在体育活动中小组合作学习能力的研究》课题进行探究与研究。

二、研究假设

真正把学生的发展放在首位，把传统的单向性教学模式转变为师

生双向互动的课堂教学模式。注重学生的小组合作学习，“不求人人

胜利，但求人人进步”的教学原则，有效地发展学生合作学习素质，

从根本上提高课堂教学效率，让学生在合作与探究中真正成为课堂学

习的主人。

三、课题界定

“合作学习”（CooperativeLearning）是指学生通过分工合作共

同达到学习目标的一种学习方式，是20世纪70年月由美国有名教育

家（DavidKoonts）首先倡导并实施的。它以教学中的人际合作和互

动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间

的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实

现课堂教学交际化。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有

创意和有效的教学理论的策略。由于它在转变课堂内的学习气氛、大

面积提高学生的成果、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效

显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最胜利的教学改革”。合作

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学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态

因素之间的合作来促进学习，以团体成果为评价标准，共同达成教学

目标。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮忙、互相学

习，有助于激发学生的自我意识，专心倾听并概述和吸取他人的意见，

大胆发表自己的见解；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展

审美能力；有助于因材施教，弥补一个老师难以面对有差异的众多学

生的不足；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成

员间互动和帮忙，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发

展。

四、研究目标

（一）提高老师素质，深化教育改革

1.思想素质：爱岗敬业、爱生如子、团结协作、勇于创新。

2.业务素质：

A提高教育理论水平，实现从“阅历型”向“研究型”转变。

B教育科研能力明显提高，科研成果突出，熟练把握研究的全过

程。

C体育老师与班主任老师协作默契共同研究，给学生以潜移默化、

良好的人格魅力的影响。

（二）发展学生能力，促进教学质量

1.通过研究，学生得到全面发展，在五个学习领域方向，大力提

高。

2.师生信息交流方式由单一的注入式转变为师生