第四单元崇尚法治精神 大单元教学设计 八年级道德与法治下册大单元教学设计.pdfVIP

第四单元崇尚法治精神

大单元教学设计

单元解读

一、课标要求

法治教育：初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式。

中华优秀传统文化教育：弘扬中华优秀传统文化崇正义、尚和合、求大同的核心

理念。

二、素养目标

法治观念：理解法律是实现和维护公平正义的基本途径。了解以民法典为代表的、

与日常生活相关的法律，理解法律是实现和维护公平正义的基本途径。

三、教材分析

（一）内容简介

本单元是本册教材的最后一个单元，它将自由平等、公平正义与法治精神融

合在一起，主要是对中学生进行法治理念的教育，从而帮助学生认识和理解生活

中的自由平等、公平正义离不开法治，引导学生树立正确的法治观念和法律意识，

养成遵纪守法的良好行为习惯。同时，本单元旨在使学生明确国家通过崇尚法治

精神，保证公民追求自由平等，维护社会公平正义。

本单元以“崇尚法治精神”为题，以宪法为视角，重点剖析自由、平等、公平、

正义等法治精神的核心价值要素，引导学生正确认识自由、平等、公平、正义

内涵及其价值，理解法治对自由、平等、公平、正义的保障作用，并引导学生在

实际生活中努力践行自由平等，力所能及地维护公平正义。

本单元立意高远，从前面单元的知识层面上升到理念层面，基于宪法和法律

相关知识的讲解，引领学生领悟知识背后的东西，亦即法治的价值追求、法治

精神，从而真正从内心认同法治，真正树立法治信仰、践行法治精神。

（二）主要观点

自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的，必要的限制是对自由的保护；

自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利；法治与自由相

互联系，不可分割；珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利；珍视自由，

必须依法行使权利。

在法律意义上，平等具有两层含义，一是同等情况同等对待，二是不同情况

差别对待。法律面前人人平等，是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基

本原则之一，中华人民共和国公民在法律面前一律平等；践行平等，就要反对特

权；践行平等，就要平等对待他人的合法权利；践行平等，就要敢于抵制不平等

的行为。

公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度

或行为方式；公平是个人生存和发展的重要保障；公平是社会稳定和进步的重要

基础；个人维护公平，以公平之心为人处世，敢于对不公平说“不”，采用合理合

法的方式和手段谋求公平；制度保障公平，无论是立法还是司法，都要公平地对

待每个人，切实维护其合法权益。

一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为；正义

是社会制度的重要价值；正义是社会和谐的基本条件。个人守护正义，一方面要

敢于斗争，另一方面要讲究策略；司法维护正义，确保司法过程和结果合法、公

正。公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。

四、学情分析

近年来，由于受到一些社会消极因素的影响，有些青少年的法治意识淡薄、

缺乏正义感，这严重影响了青少年身心的健康发展，也或多或少地给社会造成了

负面影响。针对这种情况，对学生进行法治教育，培养他们追求自由平等、守护

公平正义的意识显得很有必要。

五、思维导图

六、必背关键句

1．自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的；自由都是法律之内的自由。

【高频答题句】

2．珍视自由需要我们珍惜宪法和法律赋予我们的权利，依法行使权利。【做

法】

3．法律意义上的平等指的是同等情况同等对待，不同情况差别对待。

4．我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平

等地依法予以追究。【高频答题句】

5．公平是个人生存和发展的重要保障，是社会稳定和进步的重要基础。【重

要性】

6．维护和实现社会正义有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会

发展注入不竭动力。【意义】

7．追求自由平等，维护公平正义，是法治的价值追求。【高频答题句】

七、教学建议

本单元主要采用情境教学、案例分析、合作探究等方式，引导学生积极思考、

深入探讨。同时，教师应在教学中给予学生适当引导，激发学生学习的积极性、

创造性。

八、课时划分

本单元由导语、第七课《尊重自由平等》、第八课《维护公平正义》组成。

各设两框。结合教学实际，本单元共安排四课时，每框一课时。