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《音乐学科大单元教学问答与案例》读后感

我与大单元教学的碰面。2022年3月25日，教育部印发了新的义务课程标准。课程标准与课程设置的变革，引领着教学技术的迭代，面对无形中扩大的教学容量与密度，如何运用现代教育技术为课改背景下的艺术教学提质增效，是当前亟待解决的教育问题，也是作为一线教师所面临的巨大挑战。非常荣幸，在工作室的组织下2023年聆听到了何伟老师关于大单元教学的讲座，颇有感触。在寒假期间，我又阅读了《音乐学科大单元教学问答与案例》一书，进一步的学习和了解了大单元教学的内容，书中也具体向我们阐述了关于大单元教学的一系列困惑。本书从理念的厘清、设计与实施、研究与评估、案例与分析四个方面进行了详细的描述。

首先让我感受最深的是，我认为大单元教学并不是单纯的把一课一歌的教学方式转变成为在一节课讲很多很多的内容，这样并不能让学生有更好的艺术体验。而是要求教师在教学活动当中，有一个大观念、大视角，可以从统一、整体、全局的视角将教学活动的每一步、每一个环节都进行思考整理融合并进行创造设计。就像书中所说，从单元这一整体出发，设计教学、突出内容和过程的联系性和整体性，把教学目标分配到各个学习当中，逐一落实、各个击破做到每课有所得、所得有不同。这样的话，教师对于教材内容的把控就十分的重要，那么教材内容的单元和大单元是一样的吗？这也就涉及到了大单元教学和内容单元教学有着怎样的区别与联系。

教材上的单元教学内容只是把性质相同或有内在关联的内容组合在一起，而大单元教学注重素养的培养，把素养的培养始终贯穿于音乐教学的全过程，立足于学生的全面发展，充分挖掘艺术课程中多种育人价值，引导学生积极参与实践活动，理解艺术学习的真正意义与价值。以江南丝雨为例，有可能教材只向我们展示了本单元的教学内容，如茉莉花、杨柳青等等，那么我们要如何统筹整理教材内容进行分配，如何设置情景模式让学生置身其中，感受学习，这就是一个大视角的故事。书中分步骤进行讲述，以一线老师的不同视角进行深度探讨，通过找到大单元教学的学习主题、提炼大单元观念、设定单元教学目标、提出基本问题，关键问题、如何让学习内容串成串等方面来进行整体的编排，通过跟之前自己所了解的大单元教学模式，写的《歌声与微笑》的教案进行了对比，体会到了自身的不足与缺陷，并根据的案例模板进行了修改。

对于大单原因教学，我们还只是一个初学者，只有在不断地学习、摸索和实践才能继续提高自己，虽然在假期里读完了《音乐学科大单元教学问答与案例》这本书，但这并不是结局，这本书里面还有很多值得我去学习和挖掘的地方，我会去刨根问底。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。继续努力吧！