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初中地理作业设计及实施指导意见

（一）确定作业目标。

1.提升地理教学质量。义务教育地理课程是一门兼有自然学科和

社会学科性质的基础课程，是一门掌握基础的地理知识，获得基本的

地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形

成全球意识和可持续发展观念的必修课程。地理学科的作业布臵和设

计要形式多元化、梯度化，构建以人为本、突出个性发展的新型地理

作业形式。地理作业要能为教学提供反拨作用。教师可根据学生完成

地理作业的效果，判断学生掌握地理知识、习得地理能力、养成地理

核心素养的实际情况，进而促进教师在理解课程标准和教材、确定教

学目标和选择教学方法的有效程度，促使教师不断改进教学方式，切

实做到因材施教、深度教学，以此提高江西省地理教与学的质量。

2.检测课堂教学效果。地理作业不仅要检测学生的学习效果，提

高地理学习效率；也要检测教师的教学效果，因此，地理作业设计是

地理教学的重要环节。作业设计要进一步增强作业实施的有效性，减

轻学生过重作业负担。教师应依据义务教育地理课程标准、教材和学

情设计作业，检测学生对地理知识的掌握以及提升地理思维的情况，

最大程度地辅助地理教学。

3.促进学生地理核心素养提升。

教师要通过形式多样的地理作业促进学生地理核心素养的提升。

课内书面作业能让学生巩固地理基础知识、训练区域认知能力、发展

地理综合思维，形成良好的地理核心素养。课外实践作业能让学生走

进自然和社会，用地理视角认识和欣赏所生活的地理环境，通过开展

地理考查和调查等活动，提升地理实践力，形成人地协调观，促进地

理核心素养提高。

（二）精选作业内容。

教师应依据课程标准内容、单元、课时作业目标，精选作业内容。

作业设计要坚持因材施教，针对学生不同情况，精准设计作业，设计

分层作业、弹性作业和个性化作业。还要根据学情，精选作业内容，

合理确定作业数量，作业难度不得超过地理课程标准要求，要注重作

业的整体性和关联性，减少模式化作业和简单机械重复性作业，统筹

规划学生作业总量，严格控制书面作业时间。学校要加强学科组、年

级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90

分钟。教师可适当布臵学生完成一些地理实践作业，数量以每月不超

过一项为宜。地理作业分为课堂作业、课后作业和假期作业。

1.课堂作业。

课堂作业以地理填充图册和统一教辅资料为主。课堂作业应以巩

固所学知识为主，突出基础知识和基本能力练习，重视掌握地理基本

概念、基本原理和规律，应选取具有典型生活实践情境和地理学术情

境的习题，发展学生地理核心素养。学校教研组要加强作业研究，既

要合理安排课堂作业内容和数量，确保难度不超地理课程课标；又要

符合班级教学实际，紧密结合教材和教学内容，确保课堂作业兼具基

础性和一定的挑战性；还要符合学生个体实际，确保每一位学生在课

堂作业中都能得到练习和有所收获。

2.课后作业。

地理学科在七年级原则上布臵不超过15分钟课的课后书面作

业，可以根据教学内容和教学进度，安排学生完成一些地理小制作和

小实验。地理小制作与小实验作业主要帮助学生直观理解教学难点，

突出设计和操作过程，发现其中的地理原理和规律等，提高学生动手

实践能力，如制作简易地球仪、模拟水土流失小实验、进行“定向越

野”、利用泡沫塑料等制作地形模型等。地理学科在八年级（毕业年

级）可以适当布臵课后书面作业，特别是八年级下学期进入复习后，

需要布臵适量的复习类作业。作业的布臵要依据地理课程标准和教材

内容，认真设计地理习题。作业要有利于学生理解和巩固所学知识，

激活地理思维，培养创新能力。课后作业选择应遵循基础性、典型性、

递进性、综合性原则。作业设计要重点帮助学生掌握地理基本概念、

原理和规律，提高读图析图能力、信息获取与解读能力和综合思维能

力。试题选择要充分考虑题型、情景、设问的典型性，作业的难度应

由小到大，知识点融通程度由简单到复杂，技能和思维训练由低阶到

高阶，体现出一定的递进性，作业选择还要充分考虑题型、内容、思

维的综合性。书面作业提倡系统化选编、改编、创编作业，形成基于

本校校情和学生学情的校本作业体系。鼓励学生在家开展广泛的地理

科普阅读活动。教师可为学生推荐地理类科普阅读书籍，也可由学生

自选书目，鼓励阅读纸质书籍，指导学生做好读书笔记，撰写心得体

会，组织学生定期开展读书交流活动，拓展学生地理视野。

3.假期作业。

假期作业设计