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大学英语教学中的跨文化交际挑战

1.引言

1.1跨文化交际在大学英语教学中的重要性

在全球化的大背景下，英语作为国际通用语言，在我国的大学英语教学中占据了举足轻重的地位。跨文化交际能力的培养不仅是英语教学的重要目标，也是学生适应未来社会发展的必备能力。具备良好的跨文化交际能力，可以使学生在日益激烈的国际竞争中更好地展示自己，促进国际交流与合作。

1.2面临的挑战及研究意义

然而，在实际的大学英语教学中，跨文化交际能力的培养仍面临诸多挑战。这些挑战包括语言障碍、文化差异、教学方法与资源限制等。深入研究这些挑战，有助于我们更好地理解当前大学英语跨文化交际教学的现状，从而提出有针对性的解决策略，提高教学质量，促进学生跨文化交际能力的提升。这对于培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。

2.大学英语教学跨文化交际的现状

2.1学生跨文化交际能力的整体水平

当前，我国大学英语教学中，学生的跨文化交际能力整体水平仍有待提高。大多数学生在英语学习过程中，过于关注语言知识的掌握，忽视了跨文化交际能力的培养。在实际交流中，学生们常常因文化差异而出现沟通障碍，影响了交流效果。

一方面，学生在词汇、语法等方面的掌握程度相对较好，能够进行基本的英语读写和口语表达。然而，在涉及文化背景、交际礼仪等方面，学生们往往表现得不够自信，甚至出现误解。另一方面，学生的跨文化交际能力在地域、性别、年龄等方面存在一定差异，这可能与他们的成长环境、教育背景等因素有关。

2.2教师跨文化交际教学的现状

在大学英语教学中，许多教师在跨文化交际教学方面存在一定的不足。首先，部分教师自身的跨文化交际能力有限，难以有效地指导学生。其次，教师在教学过程中，过于关注语言知识的传授，忽视了跨文化交际能力的培养。此外，教学方法单一、教学资源有限等问题，也影响了跨文化交际教学的效果。

为改善这一现状，教师应不断提高自身的跨文化交际能力，积极参加相关培训和研讨，丰富教学手段，为学生创造更多的实践机会。

2.3教学环境中跨文化交际的实践

尽管跨文化交际在大学英语教学中具有重要意义，但实际教学环境中的实践仍显不足。一方面，课堂教学时间有限，教师难以在完成语言知识教学的同时，充分开展跨文化交际实践活动。另一方面，教学资源有限，如外籍教师、英语角等资源不足，影响了学生跨文化交际能力的提升。

为改善这一状况，学校应加大投入，优化教学资源配置，创造有利于跨文化交际实践的教学环境。同时，教师也应充分利用现有资源，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的跨文化交际学习资源。

总之，当前大学英语教学中跨文化交际的现状不容乐观，学生和教师都面临着一定的挑战。提高跨文化交际能力，需要学校、教师和学生的共同努力。

3.大学英语教学中跨文化交际的挑战

3.1语言障碍

在大学英语教学中，语言障碍是影响跨文化交际能力提升的首要问题。尽管学生经过多年的英语学习，但真正能够熟练运用英语进行有效沟通的学生仍属少数。语言障碍主要体现在以下几方面：

语音和语调：学生的发音不够标准，语调生硬，导致与母语为英语的人交流时，对方难以理解其意图。

词汇量与表达：学生的词汇量有限，缺乏准确表达自己想法的词汇和短语，使得交流内容受限，无法深入进行跨文化交际。

语法错误：语法错误会影响句子的完整性和准确性，给跨文化交流带来障碍。

3.2文化差异

文化差异是跨文化交际中不可忽视的因素。中西方文化差异显著，这些差异在交际习惯、价值观念、行为规范等方面都有所体现。

交际习惯：西方人直接表达自己的想法，而中国人则更注重委婉和含蓄。这种差异使得学生在与西方人交流时，常常出现理解偏差。

价值观念：中西方的价值观念在很多方面存在差异，如个人主义与集体主义、权利与责任等。这些差异可能导致交际双方在沟通过程中出现误解。

行为规范：不同的文化背景，导致人们在行为规范上存在差异。例如，在目光交流、肢体语言等方面，中西方文化有很大不同。

3.3教学方法与资源限制

当前大学英语教学方法与资源有限，对跨文化交际能力的培养构成了一定程度的制约。

教学方式：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际的语言运用和跨文化交际实践。

教学资源：目前大学英语教学资源相对有限，缺乏真实的跨文化交际场景，使得学生在学习过程中难以获得有效的跨文化交际体验。

评价体系：现有的评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的实际应用能力和跨文化交际能力的培养。

面对这些挑战，我们需要采取有效的策略来改进大学英语教学，提高学生的跨文化交际能力。

4.应对跨文化交际挑战的策略

4.1提高教师跨文化交际教学能力

在大学英语教学中，教师的跨文化交际教学能力是提高学生跨文化交际能力的关键。为此，教师需要从以下几个方面着手：

加强自身跨文化交际学习：教师应主动了解和学习不同文化背