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《“红领巾”真好》教学札记

《红领巾真好》是人教版试验教材二班级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中我尽量做到充分挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导同学通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受红领巾爱鸟，护鸟的欢乐骄傲，从中受到美的启发熏陶，激发乐观投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

一、疑问开路，导入新课。

直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导同学从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了同学的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。同学们一开头就被深深地吸引，爱好盎然的学习课文。

二、自主识字，培育力量

这是第一课时的学习，识字是首要目标。二班级的同学已经有了肯定的识字的力量，可以放手让同学自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让同学自己学习生字，读读字音，记记字形，找找词语；接着再让同学和同桌沟通学习了哪个生字；然后在指名说说你认为比较难的字，最终开火车检查学习状况。这样一步步有目的地进行学习，培育了同学的自主识字的力量。也顺当的完成了生字的教学。

三、创设情境，体验情感

1、音画情境

形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让同学深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让同学听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景立刻吸引了同学，让同学仿佛真的走进了早晨的树林，有悦耳的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真实地感受到小鸟在树林中是多么欢乐，多么自由拘束！

又如：在学习第三小节的时候要引导同学爱惜小鸟，为了让同学更好的理解小鸟需要我们的爱护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较哀痛的音乐，让同学感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人很可恶，进而更增加同学爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，同学们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

2、角色体验

引情入境，建立和谐开心的师生关系。面对二班级的学校生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？如何调动孩子学习的乐观性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文老师必需具备的素养。老师用美妙的心灵与才智打造了共性飞扬的课堂。在学习其次小节的时候，为了让同学理解小鸟扑棱棱，飞来飞去，忙着捉虫，我就带领同学来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，早晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，那时侯同学仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，快乐着小鸟的快乐。