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初高中优秀英语教师的板书设计方法

一、优秀板书设计的特点

板书反映教学内容的系统、重点和层次

有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般

说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书

内容要为教学内容服务。

经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生

的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。

板书内容少而精

板书与讲解一样，贵乎少而精“”。古人说：少则得，多则惑。板书要做

到少书“”、精书“”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、提“

纲挈领”的作用。

板书有计划性

板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分

成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、

后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。

书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，

更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时倒插笔“”。

总而言之，书写要规范。

板书简洁扼要，便于归纳总结

好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单

重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲

化、系统化、形成知识网络。

板书要设计小样

不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学

生情况，在上课前设计一个切实可行的板书提纲“”——小样，贴在教案后

面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井

有条，效果更佳。

二、板书设计常用方法

摘录提纲法

教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计

而成的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜

明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用语句摘录“”方法设计板

书。

所谓摘录提纲法“”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或

关键词句而形成提纲式板书“”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材

自身内容的明确性、结构的条理性。

概括归纳法

教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维

的结晶。教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。所谓概括归“

纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。

“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知

识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设计

方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，

是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作

用。

图形示意法

教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以

理解，中小学教师就有责任帮助他们解读“”教材和课文。

一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以

简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。

这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教

师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

板画赋形法

板书就宏观来分，有板书与板画。板书“”以文字为主，有时配以线条

符号；板画“”以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是

教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事

物、人物等形象的一种绘画。

以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称赋形法“”或描状“

法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化