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幼儿园指导用书排查报告

幼儿园指导用书排查报告（通用6篇）

在人们素养不断提高的今天，越来越多人会去使用报告，报告具

有语言陈述性的特点。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编

收集整理的幼儿园指导用书排查报告（通用6篇），供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园指导用书排查报告（通用6篇）1

20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学

度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一小学，坐落在风景秀丽

的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学。在校

实习期间除了做关于语文教师的教育实习及班主任的工作实习之外，

重点利用课余时间做了关于小学生课外阅读情况调查。

一、调查的目的

具体而真实地掌握学生课外阅读的有关情况，了解学生课外阅读

的兴趣、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存

在的问题，了解教师对学生课外阅读活动的要求以及指导情况，了解

家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的`阅读兴趣、习惯、

能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对

策，引领学生养成良好的读书习惯。

二、调查的对象

1．教师代表26人，其中语文教师19人，数学教师6人，艺体教

师1人。

2．家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人。

3．学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。

三、调查的方法

1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。每份调查表共有10

道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当

发挥。

2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步

了解与研究的问题有选择地与有关学生、教师、家长交谈，以获取典

型案例或验证调查结果。

四、调查的过程

1．20xx年10月31日——11月5日，拟定调查内容，制定调查

表，分发调查问卷。

2．20xx年11月6日——11月9日，数据统计，有选择地进行

个别交谈。

3．20xx年11月10日——11月15日，分析数据，撰写调查报

告。

五、调查结果的统计分析

（一）学生课外阅读现状

1.没有书可读。有25%的学生表示“书价太贵”是影响自己课外

阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级学生购买课外书籍

的原因之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书

可读的局面。

2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和游戏相比，缺乏生动性、

形象性、趣味性，这使得学生在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，

由于家长购书的盲目，导致购买的书籍不合学生“胃口”，也造成不

想读的现象。调查表明，虽然有71%的学生认识到阅读能“扩大知识

面”，但是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%

的学生能坚持每天读书，有60%的学生只是“偶尔读书”或是根本

“不读”。

3.有书不会读。由于教师课外阅读指导的意识不强，致使学生课

外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，囫囵吞枣，不知吸收消化，

也没有收获。

4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上教师“满堂灌”

的教学策略、课外作业的“题海战役”使学生根本没有时间进行课外

阅读。

（二）教师对学生课外阅读的看法

1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对学生的影响最

大，而仅有13%的老师认为书籍对学生的影响最大。虽然有84%的教

师给学生推荐过好书，而看书的学生仍然寥寥无几。

2.习惯有待养成。在老师要求的情况下，76%的学生能做到经常

读书，而老师未提出要求时，仅有24%的学生常读书。由此可以看出，

学生课外阅读的习惯还有待养成。

3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量

应达到140万字，这是对每个小学毕业生的基本要求。然而，教师对

此并不看好，11%的教师认为“二分之一能达到”，21%的教师认为

“三分之一能达到”，57%的教师认为“十分之一能达到”，而11%

的教师认为这个数字无异于天文数字，根本无法达到。另外，调查表

还显示，83%的学生钟情于童话故事书，11%