“五育”融合视角下的初中音乐教学.pdfVIP

“五育”融合视角下的初中音乐教学

教育部在2019年发布的《中国教育现代化2035》中明确了五育“”融合的新

概念，并指出各地要积极推进素质教育，积极推进德、智、体、美、劳五个方面

的教育要素的融合。从这一点可以看出，五育“”融合的理念既是在国家层面上推

进的一项顶层规划，也是在新的时代背景下实施素质教育的当务之急，更是在新

的历史条件下实现高质量人才的培养，促进学生全面发展的一种有效的方法和理

论指导。为了提高学生思维的培养效率，在初中音乐课堂教学中，有必要积极践

行五育“”融合理论，以推动五育“”在教学过程中的相互渗透和融合，进而促使学

生全方位发展。教师应该以五育“”并举的教育理念作为学生的发展方向，不断完

善教育内容和方式，以满足学生的发展需要，同时将促进学生全面进步作为重点

研究的课题。

一、五育“”融合教育理念

随着时代的发展，我们国家的教育形态也在进行调整和优化，对人才的培养

也有了新的方向。在全面实施素质教育的今天，我国正积极倡导五育“”并举的教

育理念，其基本目标是培养更多适应社会发展的人才。所以，五育“”并举是当前

实施素质教育的重要手段。五育“”并举要求在教育中“以德育为先”。五育“”是一个

统一体，如果只进行一种形式的教学，势必会对全面推进素质教育产生不利的影

响。所以，当前教师要对五育“”并举的教育理念内涵有完整的认识，对我国素质

教育育人的培养目标有明确的认识。现代教育倡导全面发展的教育，倡导以人为

本的教育。初中音乐教学中将五育“”相融合，不仅强调了素质教育的整体性，还

有助于培养学生的健康人格。

二、五育“”融合在初中音乐教学中的重要性

（一）体现了学生的主体性

从新时代的教育语境来看，五育“”融合实际上就是德、智、体、美、劳的全

面发展，这一点与时代发展的需要和教育发展的基本规律相一致。从人才培养的

观点出发，实施五育“”融合，有利于提高学生的主体性。初中音乐教师在教学中

如果过度采用任务分配法，让学生只能按照教师的意愿去做，这会对学生的学习

产生不利的影响，而且还会削弱学生学习音乐的热情。相反，如果在初中音乐教

学中落实五育“”并举，就可以把学生放在教学的中心位置，选取和学生关系紧密

的内容，制订教学的推进计划，这样就可以提高教学效率，同时还可以加强对学

生的全面培养。

（二）实现了协同育人发展

五育“”存在密切的联系，它们之间互相配合，互相促进，互相补充，它所实

现的教育效应、所要达成的教育目标，是五种因素相互影响的结果。在新时代，

伴随着综合素质培养成为教育的主旋律，多渠道、多资源的教育形态开始涌现，

在教育的多种力量的共同作用下，初中音乐教学工作也形成了协同教育之势。从

教育学的角度来看，五育“”融合的思想可以把教学内容、教学目的和学生的个人

发展联系在一起，实现多种教育资源的整合以及多元化教学方式的运用。

三、初中音乐教学中五育“”融合过程中存在的问题

新课程标准的实施对初中音乐教学提出新的要求，积极推动素质教育，重视

对学生审美能力和实践能力的培养，可以在很大程度上推动学生的全面发展，获

得较好的教学效果。但是，由于学生处于青春期、教师的传统教学观念等，五“

育”融合过程中还存在一些迫切需要解决的问题。初中阶段，学生的身体与精神

品质呈现出一种矛盾与失衡“”的发展状态，比较突出的反抗与封闭的心理特点给

五育“”融合造成了很大的障碍，部分教师很难将学生的全面发展与基本知识的传

授相结合。很多音乐教师都有很强的传统思想，他们觉得只要学生学会了唱歌，

就算是达到了教学的目的，没有把审美等教育放在第一位，这在某种程度上影响

了整体的教学效果。由于升学压力以及应试教育的影响，一些音乐教师在课上让

学生自己去钻研别的科目，争取更多的时间来进行文化课学习，这也