小升初数学学习变化及应对策略.pptx

初中数学学案的

实践与研究;数学教育要让学生经历数学发现的过程，学会“数学地思考”问题。

;数学课程改革带来的教学观的变化;数学课程改革带来的教学观的变化;初中数学学案教学教师适应性调查;教师心理适应情况;题目;题目;题目;数学学案编制的相关情况;3.超过半数的老师都意识到将三维教学目标渗透到学案中，同时存在轻“过程、情感目标”，重“知识技能目标”。

4.有5.3%的教师总是自编学案，49.5%的教师学案大部分是自己编的，41.1%的教师偶尔自编学案，仅有4.2%的老师从不自编学案。;学案教学具体实施情况;数学学案教学的总体评价;讨论建议;什么是学案？;什么是学案？;学案是相对教案而言的，它是在素质教育思想的指导下，由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师指导下为学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程使用的学习方案。;学案，是教师在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。;由此可见，学案的内涵是丰富的、多层面的，无论学案是一种学习材料，或是一种学习方案，亦或是一种学习案例，它都是以学生的“学”为出发点，其内涵主要有以下三点：

其一，学案是教材的深度理解与加工器。学案不仅反映教师对教材的理解，还要考虑到学生的认知特点、知识储备，所以它是对教材进行的深度加工。;其二，学案是教师的教学方向与指挥棒。虽然学生接受知识的认知过程决定了学案知识的呈现方式，但也离不开教师的总指挥，教师要有计划地调控教学方向。

其三，学案是学生的学习向导与路线图。学生按照学案规定的路线开展学习，在学案层层递进的引导下，寻求知识养成的捷径。

;教师;学案与教案的区别;教案;有的学者从设计理念、角度和针对性出发，认为教案的使用者是教师个人，为学生提供的是一种接受知识的“跑道”；学案的使用者是学生，是针对学生自主学习而设计的，为学生学习提供一种自主发展的“通道”;;一、“为何”—学案教学的价值

;1.促使学生全员参与到学习中去

;1.促使学生全员参与到学习中去;2.使分层教学得以真正落实;3.为教师的专业成长提供有力条件;学案教学，需要实现学生的个体学习和协作学习的统一，实现教与学的有机结合，教师的课堂管理、组织、调控有更高的要求。

学案能让每位参与者在集体研究中受益

学案教学对教师职业追求有正向激励功能，学案是一面镜子，教师的能力反映在学案上。

;二、“如何”——设计学案为学生提供更有利的学习条件?

;;实际问题与一元一次方程

;B

（1）会根据实际问题中的数量关系列方程解决问题，初步掌握建立一元一次方程模型解决实际问题的方法和步骤

（2）培养学生建模能力，分析问题、解决问题的能力

C

能根据实际问题找出等量关系列出方程解决实际问题

;问题一：太空，学生看不懂;问题二：太泛，针对性不强;问题三：太混，主体不明;学习目标：;课程标准——学段目标

教参——单元学习目标

单元备课：将内容进行评估分解，一步步逆推，学生所具备的知识、方法基础上，再把那些学生不具备的条件，作为要学习的内容，分解到每一节课。学案学习目标要表达的正是这些分解到每一节课的学习内容的要求。

;例“实际问题和一元一次方程

设置可分解为至少三个由简单到复杂的层次，以及学生需要掌握的相关技能

只需要一个基本数量关系（如距离=时间×速度）列方程求解的问题称为单基本数量关系问题

同时用到两个基本数量关系列方程求解的问题称为双基本数量关系问题

;第一层次：单基本数量关系问题

;第二层次：双基本数量关系问题;第三层次：方案设计问题，需要将问题转化为方程问题解决;题组3

灵活运用;;;如果学生已经掌握了解决例1—例3型问题的技能，例4型问题的课时学习目标应具体表述为：

能列方程解决等量关系较隐蔽的双基本数量关系问题；

通过设不同的未知数，列方程解应用题过程的体验，丰富列方程解决问题的经验；

掌握下列技能①能借助表格分析更复杂问题的数量关系；②能借助线段图，找到问题中隐含的数量关系

;2.课堂导学要体现

“如何让学生到那里去”;;;题组1;题组2

扇形面积公式2;题组3

灵活运用;;要发挥学案导学的作用，踩点要准：

;3.落实分层教学的关键，是厘清“齐步走”和“异步走”内容;会计算弧长及扇形的面积;;;;三、“避何”——使用学案教学容易出现的问题

;教案编制的思考;;现象——开无轨电车;;始终拷问自己;教什么——内容选择;怎么教——方法选择;为什么这样教——教学规律;学

习

金

字

塔;学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果