小数的意义教学设计及课件.pdfVIP

小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、

分以元为单位可以用小数表示，生活中还有不少事物的数量都可以用

小数表示。以下是整理的小数的意义教学设计及课件，供您阅读,参

考。希翼对您有所匡助!

小数的意义教学设计及课件1

教学目标：

1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于

生活，感受生活中处处都存在小数;

2、理解小数的意义，能说出小数各部份的名称，掌握小数的读、

写方法，并正确能读写小数;

3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式

的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试

法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问

题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小

数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，

普通遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

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3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，

从而使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，

感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：

1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小

数。

2、引导学生自主探索，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和

合作交流的好习惯。

教学过程：

一、创设情景导入新课

创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相

吻合

1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱?

2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元?

从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小

数表示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，

引起起学主的学习兴趣，点燃他们求知_的火花，从而进入的学习状

态，为主动探索新知识会萃动力。

二、明确目标探索新知

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同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那末同学们想了解

小数的什么?

我预设学生的提问(预设)

1、小数是怎么来的。怎么产生的()

2、什么叫小数?(小数的意义)

3、小数是怎么读的，怎么写的?

根据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

(1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。分母是(10的分

数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100

的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。分母是(

1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。)

2、学习小数的写法

三、巩固新知

1、练习“考考你”;(练一练)第1题

2、用米做单位测量同桌的高度;

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在

身边，感受数学学习的乐趣】

四、小结

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1、了解小数的历史。小资料()

【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】

2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗