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新基础教育视野下的课外阅读课内指导策

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略探究

作者：莫妮妮

来源：《知识文库》年第期

202019

课外阅读对于语文学习而言具有十分重要的意义，其能够使学生深刻理解课程知识，拓展

学生的视野。课外阅读一方面丰富了学生的精神世界，另一方面也增强了学生的阅读能力和写

作能力。本文就将主要分析新基础教育视野下的课外阅读课内指导策略，以供参考。

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随着新课改的持续推进，课外阅读也打破了以往的模式，成为学语文课堂教学的重要补

充和延续，并在学语文课堂教学中受到人们的广泛关注。加强学语文课外阅读的课内指

导，能够有效提高学生的阅读水平，让学生得到全方面的发展。

1学高段课外阅读的价值

1.1激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的重要动力，学生的好奇心和求知欲较强，善于接受新鲜事物，因此若

想增强学生的课外阅读能力，就应该选择顺应学生心理特点的阅读方法。目前，学校使用的

教材具有较强的逻辑性，其无法满足学生的思维特性，无法激发学生的阅读兴趣。对此，在

课外阅读中，教师可选择学生喜爱的文章，只有文章更加生动，极具故事性，才能调动学生的

阅读兴趣，引导学生自主阅读，在多种题材和形式的阅读材料中获取有价值的信息，使学生对

阅读产生浓厚的兴趣，结合实际选择阅读的方法，切实提高阅读能力。

1.2增强学生的学习能力

语文具有较强的综合性，且与其他的学科具有十分密切的联系。阅读能力较强的学生通常

也具有较强的理解能力、表达能力以及解决问题的能力。学生在阅读中能够积极地发现、分析

并解决问题，进而提升自身的自学能力及独立思考能力，更加积极主动地投入到学习当中。该

能力在学生学习其他学科的过程中也发挥着较为关键的作用，有助于学生准确理解其他科目中

的问题，并寻找解决问题的有效办法。可以说，具备良好的阅读能力能够增强学生的学习能

力，调动学生的自主学习能力，为学生的全面发展创造有利条件。

1.3有利于学生健全人格的养成

读书的过程是与智者交流的过程，书中的人物、描写的经历和使用的语言等均会潜移默化

的影响读者。在阅读中，读者的思维方式，价值理念和行为模式均会受到不同程度的影响。为

此，教师在课外阅读教学中，应以有益学生健康，推动学生人格发展的书籍为首选。阅读书籍

的过程中，能够陶冶学生的情操，有利于培养学生的健全人格，丰富学生的文化底蕴，有利于

学生树立正确的三观，最终成为一名高素质对社会有贡献的合格公民。

2学语文课外阅读指导策略

2.1激发学生阅读兴趣

现阶段，很多学生对语文课外阅读并未产生浓厚的兴趣，信息技术飞速发展，学生的

生活中出现了大量的电子设备，如手机和平板电脑等。学生在课余时间容易受到动画片和网

络游戏的影响而忽视课外阅读，不利于学生养成良好的阅读习惯，而且也无法激发学生课外阅

读的兴趣，提高阅读效率。另外，教师和家长需要监督并引导学生开展课外阅读。教师需基

于阅读内容调动学生的阅读兴趣。

不了解课外阅读的主要内容是学生无法主动走近课外阅读的重要因素。在学语文新课标

教学中，为学生推荐一些故事性和情节性较强的文章，文章的内容能够使学生沉浸其中，引导

学生主动探究，增强学生的学习兴趣。如在讲解《三打白骨精》后，教师可为学生简单介绍四

大名著之一《西游记》中的其他章节和其他故事，鼓励学生自主阅读，课下充分利用课余时间

阅读整部《西游记》。教师可以利用文章中的人物来激发学生的阅读兴趣，为学生讲解名人事

迹，使学生以此为榜样，主动开展课外阅读。如教材中给出的《悬梁刺股》、《凿壁偷光》

等故事，会使学生深刻领会坚定意志的重要性，进而培养学生坚韧不拔、刻苦钻研的精神。

2.2组织开展阅读方法指导课

首先是读法。主要分为浏览性泛读、探求性速读和品位性精读三种方式。浏览性泛读主要

针对容易理解且价值不高的报刊书籍，了解主要的信息内容，在短时间内获取更多有价值的信

息内容。探求性速读主要是为完成某项任务或达到某种目的所采取的阅读方法，如搜集某个领

域的资料信息或探求某个问题的准确答案等，该方法对阅读速读具有较高的要求。品位性精度

主要针对名著名篇，认真阅读，揣摩作者的基本构思和作品立意，赏析作品中的优秀语句和语

段，从而吸收作品中的精华。

其次是不动笔墨不读书法。阅读中要做好批注和勾画，用符号和文字