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圆的认识的说课稿

圆的认识的说课稿1

一、说教材

1、教学内容及其所处的位置与作用

“圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它

是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的

周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。

2、学生情况分析

学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级也已经初

步认识过程，但都是直观的表象的认识。

3、教学重难点

进一步认识圆的特征及其内在的联系，使学生深刻体会到圆

与我们生活的密切联系，并学会用圆规画标准的圆。

二、说教学目标

新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从

学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，

合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜

测、交流、反思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展

学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心，

因此，我把本节课的教学目标定为以下三点：

1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。

2、会使用工具画圆。

3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

三、说教法和学法

本节课我将采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”，

导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生

活的密切联系，用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，

认识圆的各部分名称及具体特征。用“小组合作法”让同学们在

小组活动中，相互合作，创造性的以不同方法画圆。如果按照以

上的方法实施教学，那么学生在学习过程中将会主动尝试，自主

探索，以小组合作交流的方式，深入地认识圆、了解圆。

四、说教学过程

新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面

对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能

的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的

形成的教学思想，对本节课的教学，我精心设计了二个主要环节。

（一）、创设情境、导入新课

首先复习以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什

么线围成的？简单说出这些图形的特征。

（二）、突出主体、探究新知

1、初步感知圆

首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体

的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、

车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学

生的空间想象力。

接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三

角形、梯形、平行四边形，第二组就是刚认识的圆，通过对比，

可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆

是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图

形。

2、认识圆的各部分名称和特征

（1）找圆心

首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺

把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动

二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，

发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的

正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来表示。

（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，

调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生

积极主动地参与知识的形成过程。）

（2）认识半径、直径

连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母

r表示。让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳总

结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等。

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母

d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学

生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆

里直径也能画无数条，所有直径的长度都相等。

圆的认识的说课稿2

1、说教材：

《圆的认识》是九年制义务教育小学数学教科书第十一册最

后一单元第一教时的内容。它是在学生学习了长方形、正方形、

三角形等平面图形的基础上教学的。它也是学生在小学阶段认识

的最后一种平面图形。本节课主要内容有：圆的特征、圆心、直

径和半径、画圆的步骤和方法。根据课标和教材内容，我确定了

本节课的教学目标和重点