第五单元作业设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版.docxVIP

小学语文五年级下册第五单元作业设计

一、单元主题

形形色色的人

二、单元语文要素

1．学习描写人物的基本方法。

2．初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

三、作业设计的价值定位。

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况的反馈，是提高学生素质的重要载体。《2022版新课标》颁布后，传统的作业设计显然不能适应时代发展的要求和学生个体成长的需要。如何改变传统作业枯燥、低效、单一、碎片化的问题，使其具备趣味性、精准性、多样化，结构化，从而丰富学生体验，提升学生能力，促进学生语文核心素养的发展是我们一直努力研究的方向。在这次习作单元整合教学实践中，如何立足单元整体进行设计作业也是本次研究的一个重要环节。

四、作业目标：

1.能积累和运用本单元的词语，流利朗读句子。

2.能通过品读课文学习描写人物的基本方法，体会这些方法的表达效果，提高准确表达的能力。

3.能通过小组合作，对比阅读单元内的文本，归纳出选取典型事例的方法，提高选材的能力。

4.通精选典型事例，并运用人物描写的方法，具体的写出人物的特点，提高书面表达能力。

5.运用学过的方法将典型的事例写清楚，注意突出人物的特点。

五、作业设计路径

在“教—学—练—评”一致的背景下，习作单元作业设计要努力做到主题情境化、内容结构化、过程进阶化、反馈真实化，从而实现提质增效。

本单元整合设计的大情境是“人物素描大荟萃”，主要任务是“制作人物大观园手册”，下设“启人物素描荟萃之旅、读作者笔下众生之相绘身边特点鲜明的人、享同学笔下形形色色的人”三个子任务，每个任务之下又设置不同的活动，以活动为载体，引领学生进行积极而真实的语言实践，最终达成核心任务。因此本单元的作业设计也关联了各个活动，环环相扣，层层递进，共同指向单元习作。

紧扣习作单元的语文要素和单元教学目标，注重整体构建，本单元作业创设了争夺“风云人物荟萃榜”主题情境，并设计了常规、核心、素养三大作业目标，分别以“风云集结令”“神笔训练营”“人物荟萃争霸赛”为任务驱动，激发学生兴趣；学生以闯关收集火力星的方式，通过开放、创新、趣味的作业，进行层层深入的学习。

六、单元整合教学设计一览表

活动任务

学习内容

完成目标

作业

任务一

启“人物素描”荟萃之旅

“单元导读”

1.基础字词我知道

2.了解文章大意

3.能梳理回忆自己学到的写人方法，以及自己写过的人。

梳理自己写过的人物

任务二

读“作家笔下的众生之相”绘“身边特点鲜明的人”

《人物描写一组》

《刷子李》

《我的朋友蓉蓉》

《小守门员和他的观众们》

交流平台

初试身手

习作

1.掌握基础字词，了解课文内容。

2.能想象文章中描述的景象，体会作者精选典型事例。

3.学习连续动作来表现人物的手法。

4.学习主要运用外貌描写刻画人物形象的手法。

5.学习运用侧面烘托的方法刻画人物。

1.完成基础课时单

2.完成课后练习单。

3.完成拓展阅读。

4.完成习作

5.修改习作，分享美好

任务三

享“同学笔下形形色色的人”

制作海报

设计班会

展示分享

深化联想与想象的概念，理解价值。

了解海报

设计海报

制作主题海报

设计班会

第一部分：风云人物集结令

单元前置作业：

大千世界，芸芸众生，我们共同经历悲欢惊喜，我们共同见证非凡传奇。这是一个最强舞台，我们将迎接重重挑战。最强风云人物将从你的笔下展现。谁能登顶风云人物荟萃榜？让我们拭目以待。

大千世界，芸芸众生，我们共同经历悲欢惊喜，我们共同见证非凡传奇。这是一个最强舞台，我们将迎接重重挑战。最强风云人物将从你的笔下展现。谁能登顶风云人物荟萃榜？让我们拭目以待。

你还记得我们学过哪些写人的习作吗？一起来回忆一下吧。

册次及单元

习作话题

习作要素

三上第一单元

猜猜他是谁

体会习作的乐趣。

三下第六单元

身边那些有特点的人

写一个身边的人，尝试写出他的特点。

四上第二单元

小小“动物园”

写一个人，注意把印象最深的地方写出来。

四下第七单元

我的“自画像”

学习从多个方面写出人物的特点。

五上第二单元

“漫画”老师

?

五下第四单元

他?????了

回忆你的习作经历。你写过哪些人？用过哪些方法？可用表格或思维导图梳理出来。

我写过的人有

??

我用到的写人

的方法有

?

设计意图：高年级的学生需要掌握一定的知识归纳与梳理的能力，写人这篇习作对于五年级的孩子来说并不陌生，这一环节的作业设计主要通过表格引导学生对已有知识进行梳理，培养学生知识总结的能力。

考虑到五年级学生在跨年级梳理与探究上还缺少一定实践，所以在梳理已学过的写人习作时，教师设计了表格并提供了范例，降低了梳理的难度。梳理自己的习作，学生选用自己喜欢的方式来呈现。

任务二：品“作家笔下的众生之相”绘“身边特点鲜明的人”

活动一：人物品赏馆

对应作业：课