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高中机器人教育研究

【摘要】机器人是一门综合性极强的前沿学科，机器人教育是

培养创新人才的最佳途径。随着机器人技术的飞速发展以及各类

竞赛活动的涌现，机器人教育越来越引起家长、学生和学校的关

注。本文在分析了目前中小学机器人教育现状的基础上，以建构

主义理论和项目学习理论引领，在推进中小学机器人教育方面做

了一些探索和实践，为其他学校开展中小学机器人教育提供可借

鉴的经验。

【关键词】机器人教育实践研究

引言

自从1962年美国万能自动化公司推出第一台机器投入使用到今

天，机器人已经在世界各个领域为人类服务。许多学校进入了机

器人教学和研究的行列。作为我们郑州县区，在机器人教育教学

方面的起步比较晚，我市各个学校层次不一，为了整体提高区域

中小学机器人教育的水平，我们做了一些探索和实践，希望能为

其他区县开展中小学机器人教育提供可借鉴的经验。

一、县区中小学机器人教育的现状分析

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教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》中，首次

在“通用技术”科目中设立“简易机器人制作”模块。我市自一中、

二中率先开展机器人教育以来，全区的中小学机器人教育进入了

起步阶段，但目前还是存在以下几个主要问题：

（一）学校发展不均衡

目前我市中小学中，在校内开展机器人教育或活动的只有个

别几所中学和小学。主要通过拓展课和综合实践课，兴趣小组活

动课，社团活动课等形式进行。机器人教育是一项高科技高成本

的活动，再加上其技术的发展日新月异以及每年比赛所用的器材

和规则有变化，所以其投入又是需要持续的，对于一般的中小学

在经费上无法承受，只有一些经费充足的、领导重视的学校才会

一如既往地开展机器人教育，这也造成区内学校中小学机器人教

育发展的不均衡。

（二）机器人教师专业能力不高

机器人教师是指从事中小学机器人教育和指导的教师。从

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中强

调新课程理念注重学生自主学习，但是教师的主导作用也不容忽

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视，它将直接影响教学的效果，而高素质的机器人教师队伍是区

域中小学机器人教育成功的关键。从全区开展机器人教育的几所

学校来看，机器人师资的专业能力还比较薄弱，基本上没有专业

的教师，承担机器人教学的老师主要是信息技术教师、物理教师

和数学教师兼职的，他们的专业背景、教学经历、专业技术水平

都有较大的差异。

（三）学生实践时间不多

受考试评价机制的影响，学生平时课业负担比较重，没有过

多的时间和精力进行机器人的学习，即使有兴趣的学生在这方面

也很少花时间去实践。由于时间的紧张，在有些比赛前造成了很

多设计和制作是指导教师完成的，然后教会学生如何操作控制机

器人，在这种情况下学生对机器人的相关原理、核心算法都不能

很好地理解和掌握，也无法锻炼动手动脑、分析问题解决问题等

各种能力，不能实现学生的全面发展和终身发展，我们的机器人

教育和比赛也就失去了价值。

（四）校本课程紧缺

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机器人作为一门新型的课程，涉及机械设计与制造技术、自

动控制技术、电子技术、计算机技术、网络技术、通讯技术、人

工智能技术等，其超强的综合性导致了目前没有统一的标准的教

材，也没有丰富的教学案例、教学课件等资源。区内开展机器人

教育的几所学校一般采用机器人公司的说明书以及教师自己编

写的一些校本教材，这就造成了学校机器人教育处于没有保障的

状态。

二、推进区域中小学机器人教育项目的实践

（一）项目框架介绍

1．项目的基本构想

推进区域中小学机器人教育项目是想通过在教育局统一的规

划下，统一通过政府购买一批机器人设备，让区内中小学的学生

和教师享受到区内最好的机器人实验室和机器人设备。通过双休

日对学校的一名机器人教师和部分学生进行在松江二中集中培

训和学校平时各自通过兴趣班等两种教学模式，从点到面整体提

高区中小学机器人教育水平，锻炼区域学生的综合素质。

2．项目的组织实施

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项目是在松江区教育局里的大力支持下，由局基教科、松江

二中、区教师进修学院信息部、机器人公司、各中小学共同参与

实施。局基教科主要负责经费和各个学校之间的组织协调工作。

松江二中提供一流的机器人实验室和饮食。信息部负责整个项目

的策划、设备的采购（包括足球机器人、灭火机器人以及相关配