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“1+X”证书课程在大数据与会计专业中的教学实践研究
摘要：“1+X”证书制度的推出，为职业教育改革提供了现实契机、政策依据和价值逻辑。在深刻了解当前行业形势与专业现状后，江苏联合职业技术学院南通分院大数据与会计专业积极投身“1+X”证书试点工作，并申报“1+X”金税财务应用、“1+X”数字化管理会计和“1+X”财务共享职业技能等级证书，从课程建设、教学模式、教学方法、师资力量增强、思政融合等角度入手，推进“1+X”证书课程的教学任务，进行教学改革实践，满足企业的人才需求，更好地为社会、企业培养高素质复合型人才。
关键词：大数据与会计专业；“1+X”证书；“三教”改革
一、实施背景
随着我国经济结构的不断调整升级，智能技术的发展和运用为财务转型提供了信息平台和解决方案，基层会计岗位的核算工作将逐渐被机器取代，会计工作的专业化程度提高，对会计人才的职业技能水平要求也越来越高。
自2020年10月以来，江苏联合职业技术学院南通分院大数据与会计专业积极响应教育部号召，认真落实《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，参与“1+X”证书制度试点工作，并申报成为“1+X”金税财务应用、“1+X”数字化管理会计、“1+X”财务共享职业技能等级证书试点院校。大数据与会计专业教学团队高度重视、迅速行动，从师资培训、学生培训、课程建设、实训室改造、人才培养方案修订等方面入手，有序推进“1+X”证书课程相关工作，发挥了“1+X”证书在强化学生职业能力和核心素养、培养高素质复合型人才中的重要作用。
二、大数据与会计专业实施“1+X”证书课程的教学意义
（一）提高大数据与会计专业学生的职业能力和核心素养
“1+X”证书课程着重于“岗课对接，课证融合”教学培养模式，将职业能力与核心素养有机融入课程标准。大数据与会计专业的一个教学难点是实践操作机会少，实务操作与现实脱节，但在“1+X”证书课程中，学生可以接触到电子税务局、企业财务系统等仿真程度极高的平台，所有操作基本能够与现实会计业务对接，实现学以致用。例如，在“工商事项登记”教学中，教师培养学生“守规范，知原理、会操作”的职业能力和“知创业、重诚信、保严谨”的核心素养。
（二）强化师资队伍建设，培养“双师型”教师
教师积极参加师资培训、继续教育、自主学习等，强化新技能、新知识的实践操作，提升教学水平。在“1+X”证书课程建设过程中，教师必须和企业联系起来，将企业的现实问题和大数据与会计专业教学的特点联系起来，企业和学校共同设计既能满足教学需求，又贴近实际工作环境的教学方案或系统。这一过程有助于打开大数据与会计专业产教融合的新局面，教师也可以借此契机，到合作企业中锻炼，积累實践经验。
（三）课程思政与教学内容内外兼修
“1+X”证书课程依托不同的学习情境，将创业意识、诚信意识、管理意识等思政元素融入课堂，根据真实任务系统化培养学生的实践能力，在文化浸润的同时，达到润物无声的育人效果。在教学过程中，教师采用议题研讨、案例剖析、成果展示等形式，能形成不同的思政育人目标。“1+X”证书课程很好地应对了大数据与会计专业课程在思政育人目标上的泛化问题，在教学实施中结合每一个项目和任务的具体内容，进一步细化为可实施、可观测的具体思政点。
三、“1+X”证书课程在大数据与会计专业中的实施路径
（一）开发编制“1+X”证书课程的课程标准
在修订的2018级会计专业实施性人才培养方案中，江苏联合职业技术学院南通分院明确将“1+X”证书课程纳入课程体系，每门课安排68学时，每周4课时，并根据不同的“1+X”证书课程制订相应的课程教学目标，将证书标准内容融入课程标准，以此制订不同的课程标准。课程标准围绕会计行业发展对技术技能人才的需求特点，针对学校五年制高职学生的实际情况，结合前期相近课程实施情况，在认真调研和实地走访的基础上，参考金税、财务、管理等前沿资讯和政策，联合企业、公司和专家，依据技术领域、职业岗位（群）中对“1+X”证书课程的具体要求，开发编制而成。最终，学生通过五年在校学习，掌握专业岗位对应的职业能力和核心素养，还能在校获得相应职业技能等级证书，提升职业技能水平。
（二）遵循“理实一体、仿真实训”的教学模式
基于课程是证书型课程，所以教师采用成果导向教育理念。在教学过程中，以财税人员的工作任务为载体，遵循仿真教学平台的操作流程，根据学生的认知规律进行教学流程的序化，采用“学训结合、成果导向、任务驱动”的教学策略，通过项目教学法、任务驱动法、分组竞赛法、案例教学法和操作演示法等教学方法，聚焦教学任务完成后学生个人或小组的学习成果，注重成果产出和操作过程的规范性。
以“1+X”金税财务应用课程为例。教师通过任务导入和任务解读，让学生在体验中学习；通过互动讲授和任务实施，让学生在合作中学习；通
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