高职院校学生职业生涯教育特征及优化研究.docxVIP

高职院校学生职业生涯教育特征及优化研究

摘要：职业生涯教育是在职业指导基础上发展而来，由学校、学生、家庭、社会等各个方面共同参与，以培养学生的职业适应力，帮助学生实现良好自我发展为目标导向的教育活动，是高职教育体系的重要组成部分。文章在明确高职院校学生职业生涯教育开展意义的基础上，结合现状分析新疆高职院校学生职业生涯教育特征，提出职业生涯教育的优化路径，以此为相关教育活动的开展提供参考，为推动职业教育发展作出应有贡献。

关键词：高职院校；职业生涯教育；价值观

近年来，新疆高职院校对在校生职业生涯教育的关注程度不断提高，教育活动投入力度不断加大，但是受传统教育理念、教育方式、就业形势等方面因素的影响，职业生涯教育活动的开展依然面临诸多问题，教育活动成效有待进一步提升。

一、高职院校学生职业生涯教育开展的意义

（一）落实立德树人根本任务的必然要求

高职院校育人活动的开展，不仅要强化学生知识体系构建和应用技能培养，还要确保学生具备良好的职业发展能力，愿意积极主动在就业岗位上发挥自身作用，在实现个人成长发展的同时，为社会发展作出贡献。从学生入校开始，高职院校就积极开展多种形式的职业生涯教育，引导学生正确认识在校学习与职业发展的关系，从而逐步形成正确的职业价值观，产生主动学习成长驱动力。

（二）推动高职院校学生高质量就业的重要路径

高质量就业不仅是学生个体成长和高职院校可持续发展的基本目标，还是职业教育和经济社会发展的重要实现条件。如今，我国对高技能、高素质职业人才的需求数量正在不断增加。在高职院校学生就业形势发生明显变化的情形下，高职院校必须将学生职业生涯教育放在更加重要的位置，强化对学生职业生涯规划能力的培养，引导学生客观地了解自我，树立正确的就业观和择业观，综合分析专长优势，契合社会需求进行职业选择。有效的职业生涯教育能够帮助学生明确就业方向，不断提高综合素质和就业竞争力，有效提高自我管理和职业发展能力，为企业和社会发展作出贡献。

（三）提高高职院校育人质量的关键支撑

在高等职业人才需求和供给形势发生明显变化的背景下，全面提高育人质量已成为高职院校创新发展的基本要求。从这一现实背景出发，高职院校全面、系统、深入地做好学生职业生涯教育，能够完善高职育人体系，使学生在具备良好知识素养和应用技能的基础上，形成社会适应能力和职业发展能力，为企业和社会提供更多综合素质强、品德修养高的创新型职业人才。因此，高职院校教育工作者必须切实转变传统育人理念，准确把握教育活动开展中存在的问题，以新型育人理念为指引，切实推动职业生涯教育创新，为高职院校育人质量提高提供有效支撑。

二、高职院校学生職业生涯教育特征

（一）学生缺乏职业生涯规划意识

本文以新疆应用职业技术学院、新疆轻工职业技术学院、新疆交通职业技术学院、新疆农业职业技术学院、阿克苏职业技术学院5所学院的在校学生为调查对象，以职业生涯教育认知为调查内容。调查结果显示，超过50%的学生对个人未来发展仅有近期规划，超过15%的学生从来没有认真考虑过个人职业发展方向。对多数学生而言，仅是将工资待遇高作为职业发展的模糊性目标，即使有向公务员招考、特岗教师等职业方向靠拢的想法，但是对基层就业政策了解不够深入，缺少有针对性的努力方向和措施。

（二）学生自我评估及职业认知不全面

对高职院校学生而言，要想全面做好个人职业生涯规划，必须在理论知识的支撑下，才能实现精准的自我评估，具备准确、全面的职业认知。调查显示，多数高职院校学生难以清晰认识个人在职业发展中的优势和劣势。在团队意识、人际交往能力、创新能力、表达能力等方面，评估结果呈现比较显著的层次性差异。这些问题导致学生在就业过程中出现眼高手低、自信心不足等问题，难以找到合适的职业岗位。

（三）职业价值观呈现功利化趋势

职业价值观是学生选择职业方向时遵循的基本导向，对个人价值取向和职业选择具有直接影响。受社会、网络等多方面因素的影响，高职院校学生群体职业价值观呈现较为显著的功利化趋势。调查显示，学生对未来工作的期待，主要集中在稳定的收入和生活、符合自己的兴趣爱好、个人有较大的发展空间三个方面，对实现自身价值关注较低。这个问题的产生与当前社会层面追求利益的意识有较大关系，同时受思政课程建设滞后，没有与职业生涯教育形成良好对接等因素影响。

（四）职业生涯规划指导工作滞后

在高职育人体系中，做好职业生涯规划指导是教育活动开展应关注的重点内容，也是确保学生健康成长的重要保障。新疆地区多数高校虽然能够在党和国家政策指引下及时开设职业生涯教育课程，但是师资力量相对薄弱，整体指导工作开展较为滞后。调查显示，近40%的学生职业生涯规划是来自个人意愿和想法；来自父母亲友的期望占比26%，学校教育和培养占比25%；学校就业指导中心的指导占比不足10%。由此可以看出，职业生涯规划指导