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关注健康,关注“你”—《学前儿童健
康学习与发展核心经验》读书笔记
在假期阅读了《学前儿童健康学习与发展核心经验》,读后
深感身为幼儿老师,不仅要教会幼儿生活养成及知识的认
知,更重要的是要关注他们的健康,孩子的健康与我们的教
育息息相关,关注幼儿身心健康发展是教育的重心,毕竟在
幼教中我们的教育方式就是保教结合,没有好的体格如何接
收好的教育呢?
书中提到“改善学前儿童生存状况,有助提高我
国人均期望寿命”。然而健康并不是我们想的那么简单,我
们需要孩子们能达到运动、生活、心理健康这三个维度的健
康,才能塑造出一位健康的宝贝。全书分为了七章,从绪论、
身体控制和平衡能力、身体移动能力、器械(具)操控能力、
生活自理能力、安全自我保护能力、情绪管理能力这几个发
面向我们详尽地叙述了健康领域的核心经验和3-6岁儿童在
健康领域的学习轨迹,为我们这些幼教老师提供了行之有效
的教学建议。
在运动这个维度上,身体控制和平衡能力是最重
要的一部分,也是其他运动活动得以深延的基础。在完成身
体移动和器械操控之前首先需要发展身体控制和平衡能力。
书中讲到了平衡能力的分类分为了动态平衡(自动态平衡、
他动态平衡)、静态平衡,并对这几个分类都作出了阐述,
例如当人体因为受到外界干扰而使自己身体重心产生动摇,
从而引起大脑反应直到恢复稳定状态的能力就是他动态平
衡。同时身体控制和平衡能力是一种综合能力,其中包含了
柔韧性、灵敏性、力量、速度、耐力。例如幼儿在单足站立
就需要一定的脚部、腰部肌肉的力量;而在进行长跑、追赶
游戏时就需要一定的耐力。在进行游戏时,我们要多方考量,
合理利用材料并善用环境创设。在幼儿进行自主游戏的时
候,我们不应该过多的去干预幼儿,我们需要做的是观察幼
儿各项动作的发展情况,并且有计划的对他们进行分析然后
补充他们缺失的部分。学习一项技能是需要一个过程的,需
要孩子不断尝试和适应。
在生活维度上,本书通过生活自理能力和安全和
自我保护能力两个方面进行了详尽的阐述,其中生活自理能
力又包含两个部分:日常生活自理能力和独立生活自理能
力。前者指的是生理上的需求得以满足,后者则时拔高到了
社交层面。学前儿童生活自理能力主要指的是日常生活自理
能力,即是提高动手能力、感知自己成长、树立自立意识积
累生活经验。学前阶段是儿童生活自理能力快速发展的关键
期,需要在幼儿园内顺应孩子身心发展规律,给予科学保育,
实现孩子们自然发展、和谐发展、充实发展。孩子的发展和
成长是有一定的顺序和过程的,我们需要了解幼儿每个年龄
段的特点然后才能对他们有针对性的进行教育。多去了解幼
儿的身体发展的情况,遵循他们的身心发展特点组织形式多
样的户外及室内活动,真正的从各方面让幼儿得到发展是我
们幼儿老师专业发展的重点。
在心理健康维度上,主要在情绪的管理能力上进
行了详尽的讲解。情绪常伴随着欲望而产生,当人保持安定
愉快的情绪下,他的身心才是健康发展的,而具有良好情绪
的习惯与孩子的童年都有着莫大的联系。如何让孩子们保持
积极情绪发展,这需要我们父母为孩子营造一个优化亲子关
系,其中包含:和谐的家庭氛围、充分的亲情陪伴、时常的
亲子游戏。需要我们老师达到师幼互动的优化,其中包含:
满足幼儿爱的需要、给予孩子鼓励的眼光、给予孩子及时帮
助、引导孩子进行正确交往。
为孩子营造出优化的环境、有针对性地指导孩子
进行活动、给予孩子爱与关怀、尊重孩子身心发展规律组织
多样的活动,严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》的标
准开展活动,为孩子的健康发展共同努力,关注健康,关注
幼儿成长,从每时每刻做起。
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