2014版人教版新目标七年级上starternit1-unit4复习资料整理(9张).pptVIP

2014版人教版新目标七年级上starternit1-unit4复习资料整理(9张)2020首先，是如何导课的问题。导入应当避免过于花哨而毫无实效性，忌浪费时间做无用功，但又要激发学生的学习兴趣，吸引学生集中精神。本人设置了智力陷阱，给学生出示时期、学习、性质、中心和发展等5个核心词，学生随意选择点击一个词，每个词都会出现一个相关知识点的问题。这个集趣味性与知识性的教学环节引得学生们积极参与，以温故知新的方式导入新课巧妙地将形式与内容相结合，受到了听课老师的好评。

其次是新课教学环节。本课涉及很多名词概念，如国有企业国有经济、集体经济、个体经济、私营经济、外资经济等及其在经济领域的作用地位等内容，那么这些概念及知识点怎样才能让学生形象而清晰地理解，怎样才能再次实现形式与内容的巧妙结合？本人有了这么一个思路：从温州本地的国有企业入手，以温州某个代表性的企业单位及其发展历程为背景，以事实为依据，再进行必要合理的修改，整编一个案例将相关知识点都囊括其中，通过设问逐一解决问题，这样既能让学生有某种熟悉感，及时感受生活周围的经济形式，在关注情节发展的同时又能主动积极地去学习和理解知识内容。于是设计了一个以温州木材集团为故事背景的案例生活剧场。

生活剧场：李先生是温州市木材集团下属的人造板公司的一名工人……人造板公司近年来效益不好，亏损严重，于是集团决定进行改革：公司股盘设置为800万元，由集团的国有资产投入200万元，占25%；其余75%鼓励公司职工个人积极认股，一股1万元。要不要认股？参股后效益能不能好起来？

借助这种生活性较强的故事情节，学生能以轻松的状态进入学习，而且这几个问题立即引发了学生讨论的兴趣和积极性。学生对温州木材集团只有一个大概的认知，于是本人又展示了企业档案，借介绍温州木材集团公司之机，提出问题：①你知道什么是国有企业吗？在学生讨论之余适时讲解公有制经济、国有经济的含义；并继续提问：②你知道还有哪些行业或企业的性质是属于国有经济的？在学生举例之后，再向学生展示介绍预设的一些国有经济性质的企业、单位和工程图片和文字，并引导学生围绕这些图片和文字材料展开对国有经济和国有企业在我国经济领域中的作用、地位的讨论。

追踪报道继续：……内部职工认购积极性很高。改制当年创产值3500万元。通过职工入股，激活了企业也激活了职工的积极性，工作从要我干变为我要干，打破原有吃大锅饭的思想，工人人人是股东，人人有分红。这一消息很好的满足了学生的关切点，即该不该入股，入股会否有收益？适时提问：改革后公司的性质还属于公有制经济吗？还是国有经济吗？自然而然引出了集体经济的教学内容。

随后，继续演绎生活剧场：李先生与妻子非但不入股反而要辞职……他们决定租个店面开服装店，妻子负责看店，丈夫帮忙干点体力活……依据剧情再设计两个问题：①你知道我们把这种经济形式叫做什么吗？②在你生活的周围有这样从事个体经济的具体事例吗？通过问题一，引出个体经济的教学；问题二，引导学生开始观察身边的经济形式。

生活剧场继续播出：随着生意红火，李先生夫妻和一个朋友合伙办了个服装厂，招了100多个工人，集服装设计、打板、买布料、剪裁于一体，还成立了自己的服装品牌，注册了商标。同样，这里也设计了三个问题：①李先生和朋友办的这个服装厂还属于个体经济吗？②个体经济和私营经济有什么区别吗？③你知道温州有哪些著名的私营企业吗？第一问，学生了解了私营经济，第二问则让学生明白了同样为私有制经济的私营经济在规模上、劳动主体上不同于个体经济。第三问则再次引导学生把目光投向生活，投向我们温州的经济。温州的经济特色就在于本地有众多的民营企业，这些企业不仅享誉全国学生也是如数家珍，当遥远而枯燥的理论知识就反映在近在咫尺且真实存在的生活中时，学生较深刻地理解了本阶段的教学内容。

国有经济、集体经济、个体经济和私营经济都引出来了，那么外资经济该如何出场？本人再次利用生活剧场：李先生和妻子商量买份保险……朋友向他推荐了光大永明寿险公司。这到底是怎样的一个公司呢？外资经济巧妙出场，此时趁热打铁让学生浏览了中国保险网的文章〈〈温州：外资保险兵临城下登陆保险市场〉〉，继续借题发挥：这家寿险公司进入温州市场后，会给温州保险业带来什么影响吗？从而引发学生关于非公有制经济的作用、地位和如何发展的讨论，教师进行必要恰当的总结，一切水到渠成，教学目标的达成、课堂氛围的调节、学生学习积极性的激发都能一一实现。

中学思想政治课内容理论性较强，中学生既没有实践的经验也没有太多的理论沉淀，对于抽象概念只能依赖一些肤浅的感性认知，可能会得出一些片面的结论，因此需要教师恰当适时地给予讲解，更需要通过一些典型、适时、形象的案例进行教学说明。本节课就是一堂典型的通过案例教学实现教