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小学英语教师的困惑

一、客观因素。

现在小学生英语出现课程分配不均，每周三节的英语课根本不够满足作为语言学科的英语教学的要求，而且受学生学习水平和其他主要学科的制约，一般只能艰难的完成预定的教学计划。学生听说英语的机会不多，使用的机会就更少，缺乏语言环境。学生运用的机会少了，学习英语的兴趣和热情就会减弱，而课堂上，学生运用任务的机会也不是特别多，主要原因是受班级人数的限制。《标准》指出：班级容量一般不超过40人/班，而实际上我们每个班都超过四十人，即使每堂课有二十人展示自己，也不过是班级总人数的二分之一。

二、合作交流方面的问题。

在实验过程中，我们发现有些学生依赖性较强，他们参与任务活动的热情不高，导致任务型教学流于形式，因此，在设计任务时，必须要充分考虑学生的生理、心理特征、智力水平、兴趣爱好等方面的差异，针对不同层次、不同特点的学生设计好任务活动。

1.两极分化严重差生难补

一般情况下，一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有极其浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生，他们是最需要帮助的人，这个时候若不及时相助，在他们当中的很多可能这辈子就讨厌英语了。我们还可这样说，小学开始设英语出现的差生要大大多于在初中开设，因为小学英语课时少，学生学习能力弱，但目前的英语教材难度却比较大。在学生那么小的时候