人音版小学六年级音乐下册《和平颂(片段)》名师教案.docxVIP

《和平颂》名师教案

教材分析：

民族管弦乐《和平颂》是纪念中国人民抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年而创作的大型民族交响乐，由我国著名作曲家赵季平于2004年创作。这是一部表现“南京大屠杀”重大历史题材，反对侵略战争、呼唤世界和平，抒写时代主题的大型民族交响乐。作品全部用民族乐器演奏，其鲜明的中国风格，体现了作品的丰富内涵和特殊意义。

《和平颂》由五个乐章组成，分为“金陵·大江”、“江泪”、“江怨”、“江问”以及“和平颂”。作品以宏大的构架、细腻的描述和诚挚的祈祝为主旨，表达了以史为鉴、呼唤世界和平的人文精神。

本课聆听的是第五乐章《和平颂》当中的部分音乐，为了能够相对完整的去感受作品，本课除了聆听教材要求的片段之外，增加了听赏第五乐章当中前半部分音乐的三个片段：弹拨乐主题、拉弦乐主题和全乐队的演奏片段。这是对教材的补充，更是对整曲结构的把握，从主题片段的聆听到完整欣赏最后一个片段，充分感受主题的反复变化和发展，以及音乐要素在音乐中起到的至关重要作用。

教学目标：1．熟悉并会哼唱主题旋律，体验用不同乐器音色所表达的主题不同形

象内涵，了解作品结构。

2．聆听《和平颂》，能说出主题多次出现时的变化，对人声以及民族管弦乐队等相关知识的复习与巩固。

3．通过对作品创作背景的了解，感受旋律中对和平的向往和期盼，让学生在音乐中受到心灵的洗礼。

教学重难点：1．通过主题旋律哼唱，感受音乐要素的改变所带来的音乐情绪情感上

的不同。

2．拓展聆听教材之外的部分音乐，聆听和分辨民族管弦乐器的音色。教具准备：ppt课件、琵琶等

教学过程：

一、导入

1.师导入语：

师：同学们，今天老师给大家带来了一件乐器，什么乐器？生：琵琶

师：对，琵琶。这是我们民族乐器中的一种弹拨乐器——琵琶。我想用琵琶给大家来弹奏一段乐曲，如果你熟悉这段乐曲的话，待会儿可以跟着老师的琵琶一起哼唱，可以吗！

2.师用琵琶弹奏《茉莉花》曲调

第一遍：师弹335︱6116︱556︱5 -︱第二遍：生跟进来轻柔地唱

【设计意图】：教师弹琵琶，学生跟着哼唱，从师生间的合作打开了音乐课堂，

激发学生参与学习的热情，更是为后面主题旋律琵琶弹奏的听辨和两个主题的对比作铺垫。

3.师：这段旋律那么美，后来它还传到了意大利，成为了意大利作曲家普契尼歌剧《图兰朵》中的经典旋律。而且啊，它又作为我们民族的音乐符号出现在很多重要场合，你在哪些场合当中听到过呢？（PPT播放短片：上海申博宣传片，雅典奥运会闭幕式上，第十一次峰会（G20）文艺晚会）

【设计意图】：欣赏多个宣传片中的《茉莉花》，多视角，多形式的让学生聆听，是课堂的延伸，更是将民族的经典旋律植入学生的心境，为之后两个旋律的对比做好铺垫。

二、新授课

1.听钟声和弹拨乐器演奏主题

①师：你听到了什么？生：对，钟声。

②师：钟声之后的旋律呢？熟悉么？生：《茉莉花》音调。

师：你觉得这里的茉莉花音调和之前的茉莉花的情绪和情感一样吗？生：不一样，有改变

师：不一样在哪里呢？

2.感受两个旋律的不同，师生一起唱和肢体感受。

师：同学们，你觉得不一样具体体现在哪一些音乐要素当中啊？

【设计意图】：听辨两个不同的茉莉花主题，教师琵琶弹奏原来的茉莉花，再现它的美好，继而音响播放现在的茉莉花主题，初步感受在情绪情感上的不同，为之后主题的剖析作铺垫。

3.重点聆听和对比两个旋律出示PPT谱例，两条旋律对比

①音的变化

师：要不我们随着音乐来哼唱一下——让学生跟着音乐哼唱——生：多了4和7，悲伤和不安的感觉。

②节奏的变化

师：与之前旋律线有什么变化

生：旋律被拉长，旋律更加宽广，仿佛悲伤的情绪一直在？蔓延。

③旋律的进行

师：那这里的旋律进行，又有什么特点呢？

师：有什么特点？

生：旋律起伏大，急转直下

④主奏乐器

师再弹奏一遍主题，介绍琵琶弹奏的特点和带来颤抖的感觉。

【设计意图】：从音乐要素出发剖析主题旋律，让学生充分感知音的变化、节奏的变化、旋律进行、乐器演奏等方面所带来的感受。教师琵琶的弹奏，能够直观的让学生感知乐器弹奏的特点所带来的音乐效果，从而更好的让学生了解弹拨乐器的特点。

4.聆听拉弦乐器主题

①师：这里的主题又是什么乐器在演奏？生：拉弦乐器演奏，（音乐循环播放）

②师：你听到了什么旋律？生：茉莉花主题

③师：有一种什么样的感觉啊？生：倾诉，诉说

④师：它在诉说的是什么样的一段故事,让我们继续聆听

【设计意图】：聆听拉弦乐器演奏主题，感知不同乐器演奏同一个主题所带来的不同感受。与弹拨乐器的演奏形