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《信号与线性系统》课程思政优秀教学案例（一等奖）

一、课程简介

《信号与线性系统》是通信工程专业的一门专业基础必修课，课

程总学时72个学时、4个学分，其教学目标是让学生掌握信号和线

性时不变系统的分析方法，包括时域、频域、复频域、Z域分析方法，

能够分析求解信号输入系统的响应，能够进行信号的傅里叶变换、拉

普拉斯变换、Z变换等计算，为后续课程学习打好基础。

本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题

讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，

发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理

论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课

程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。

二、典型案例

1.案例简介

案例所属章节为第四章傅里叶变换和系统的频里叶级数的概念，

掌握其求解过程。培养学生工程研究的兴趣，帮助其树立正确地对待

科学研究的态度。

重点：理解傅里叶级数的概念，掌握其求解过程。

难点：傅里叶级数求解过程。

融入“课程思政”的教学内容2.4.1导入以DTMF信号为例引入

傅里叶级数的定义(举例法，用时1min)。傅里叶级数的定义：任何周

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期信号在满足狄里赫利条件下，可以展开成用正交函数线性组合表示

的无穷级数，称为“傅里叶级数”。(讲授，2min)。由其命名的由来

导入“课程思政”的教学内容。

教学内容傅里叶（1768～1830）法国数学家。早在1807年就写

成关于热传导的基本论文，但经拉格朗日、拉普拉斯和勒让德审阅后

被科学院拒绝，1811年又提交了经修改的论文，该文获科学院大奖，

却未正式发表。1822年，傅里叶终于出版了专著《热的解析理论》。

该著作将欧拉、伯努利等人在一些特殊情形下应用的三角级数方法发

展成内容丰富的一般理论，三角级数后来就以傅里叶的名字命名。傅

里叶应用三角级数求解热传导方程，同时又导出了现在所称的“傅里

叶积分”，这一切成果对本课程做出巨大贡献(讲授，1min)。

以学生参与的项目为例，引导同学讨论遇到困难时怎么处理，怎

么做到圆满完成任务(讨论，2min)。

傅里叶级数的求解以工程中常用信号为例完成傅里叶级数求解

过程讲解（讲授+举例，44min）。

三、案例成效

科学精神源自科学又超越科学，是科学发展过程中形成的最具价

值的成果。科学造福社会，而科学家身上所体现的科学精神对人类社

会和人类思想产生更为广泛的影响。结合信号与线性系统课程中第四

章第二节傅里叶级数的知识，挖掘傅里叶对科技发展及社会进步做出

的巨大贡献（傅里叶级数及傅里叶变换），学习掌握傅里叶级数的概

念，掌握周期信号的三角形式和指数形式的傅里叶级数求解过程的同

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时，了解科学研究的精神。在傅立叶(Fourier)之前，欧拉(Euler)曾

提出过类似的结论，即将时域信号表示为正弦类信号，但由于当时学

者们对这一结论的激烈争论，Euler没有继续深入探求下去，最终这

一理论成果以Fourier作为冠名。这说明了科学研究中坚持探索的重

要性，警示同学们在课程学习及人生道路如逆水行舟，不进则退，一

旦裹足不前，就会失去成功的机会。由此激励大家一旦确定好目标，

就要勇往直前，要有不达目的誓不罢休的勇气和毅力。将思政内容融

入课程教学中，做到在知识传授的同时，更加注重价值塑造和能力的

培养，真正做到“三全”育人。

深入挖掘教学内容中的思政元素，寻找思政教育与课程的结合点，

积累思政素材，设计开展思政教育的教学环节。充分利用课件、教材、

视频、动画和书籍等方式为教育载体，采用参观体验、课堂讨论、情

景教学和现代多媒体等方式来实施多样化、嵌入式的思想政治教育。

让无形的“思政课”浸润学生的心灵，从而有效实现“课程思政”的

德育功能。

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