信息技术课程与教学（第2版）全套教学课件.pptx

第一章信息技术课程与教学（第二版）我国信息技术课程的发展全套可编辑PPT课件

1.11.2目录content计算机教育阶段的计算机课程新世纪以来的信息技术课程1.3我国信息技术课程的发展趋势

本章学习目标知道我国信息技术教育的发展历史；领会不同历史时期我国信息技术课程的指导思想；分析我国不同历史时期信息技术课程的目标、内容；分析现行信息技术课程，预测信息技术课程的未来发展趋势。

计算机教育阶段的计算机课程1.1信息技术课程与教学（第二版）

1.1.1计算机文化论视野下的计算机课程（1982—1990年）社会背景20世纪80年代以后，以计算机科学为主导的信息技术在世界范围内掀起了一场新技术革命的浪潮，为迎接世界新技术革命的挑战，我国开始了计算机教育的实践。1981年，教育部派代表团参加了联合国教科文组织与世界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的第三届世界计算机教育应用大会。教育部于1982年做出了“在清华大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学5所大学的附中试点开设BASIC语言选修课”的决定，我国中小学计算机教育和计算机课程从此拉开了序幕。1983年，教育部召开了“全国中学计算机试验工作会议”，制定了计算机选修课的教学大纲，规定了相应的教学目标和内容。1985年，我国组织了第一个包括中学教师参加的计算机教育考察团，赴美参加第四届世界计算机教育应用大会，并且参观考察了美国许多中小学的计算机教育情况。1986年，国家教委“第三次全国中学计算机教育工作会议”在福州召开，决定成立国家教委全国中小学计算机教育研究中心（该中心于1987年正式成立）。同时，此次会议还制定了发展中学计算机教育的指导方针。

1.1.1计算机文化论视野下的计算机课程（1982—1990年）课程指导思想“程序设计是人类第二文化”和“程序设计有助于培养和发展学生解决问题的能力”的观点影响了我国当时计算机教育界的学者和专家。较多研究者认同在基础教育中学习程序设计语言和程序设计方法是培养全面发展的、能迎接信息社会挑战的新型人才的重要途径，有必要加强开设计算机课程。苏联计算机教育学家伊尔肖夫（A.P.Ershov）在第三届世界计算机教育应用大会上提出“程序设计—人类的第二文化”，认为人类生活在一个“程序设计的世界”。伊尔肖夫还提出，现代人除应该具备传统的读写算意识与能力，还应该具有一种可以与之相比拟的程序设计意识与能力，即第二种文化—程序设计文化。计算机程序设计教学可以帮助人们从小培育程序设计意识与能力。

1.1.1计算机文化论视野下的计算机课程（1982—1990年）课程目标初步了解计算机的基本工作原理和它对人类社会的影响；掌握基本的BASIC语言并初步具备读、写程序和上机调试的能力；逐步培养逻辑思维和分析问题、解决问题的能力。教育部在1983年召开的“全国中学计算机教育试验工作会议”上规定计算机选修课的目标：1987年，国家教委颁布了《普通中学电子计算机选修课教学纲要（试行）》，规定教学目的与要求是：初步了解电子计算机的基本工作原理及系统构成；会用一种程序设计语言编写简单程序；初步掌握电子计算机的操作并了解一种应用软件的使用方法。

1.1.1计算机文化论视野下的计算机课程（1982—1990年）课程内容受“程序设计是人类第二文化”观点的影响，1984年颁发的《中学电子计算机选修课教学纲要（试行）》规定了计算机选修课的内容与目的，当时的人民教育出版社根据该教学大纲编写的教材分计算机简介、BASIC语言、数的进位制和逻辑代数四个部分。“第三次全国中学计算机教育工作会议”以后，受国际上通行的“工具论”的影响，在国家教委颁发的第二个试验教学大纲中，教学内容增加了文字处理、电子表格和数据库等应用软件。这虽然在一定程度上修改了原有内容，但从教学大纲规定的教学目标与教学要求中仍可以看出，这一时期的课程内容仍然是以“计算机工作原理与计算机程序设计语言”为主的。

1.1.2计算机工具论视野下的计算机课程（1991—1999年）社会背景1991年10月，“第四次全国中小学计算机教育工作会议”在山东济南召开，国家教委时任副主任柳斌在会上做了题为“积极稳步地发展中小学计算机教育”的报告。1994年9月，首批计算机教育实验区和示范校成立；10月，国家教委基础教育司正式下发《中小学计算机课程指导纲要（试行）》，对中小学计算机课程的地位、性质、目的和内容有了比较详细的要求。1996年12月，国家教委颁发了《中小学计算机教育五年发展纲要（1996—2000年）》，其中详细规定了到2000年我国中小学计算机教育发展的目标、任务和指导思想。1992年7月，国家教委颁发了《关于加强中小学计算机教育的几点意见》。8月，柳斌组长牵头的“全国中小学计算机教