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统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首清平乐村居》（教案）

教学内容：

《古诗词三首清平乐村居》是统编版小学语文四年级下册的一篇重要课文，由三首古诗组成。这三首古诗分别是《清平乐·村居》、《清平乐·六盘山》和《清平乐·赋得古原草送别》。这些古诗以描绘自然景色、表达作者情感为主要内容，通过对自然景观的描绘，传达了作者对美好生活的向往和对人生哲理的思考。

教学目标：

1.熟读并背诵《古诗词三首清平乐村居》。

2.理解古诗中的意象和意境，感受古诗的美。

3.通过对古诗的阅读和理解，培养学生的想象力和审美能力。

4.引导学生了解古代文化和历史背景，增强对中华传统文化的认识。

教学难点：

1.理解古诗中的意象和意境，对小学生来说可能存在一定的难度。

2.引导学生从古诗中感受到作者的情感，需要一定的引导和启发。

教具学具准备：

1.教师准备PPT课件，展示古诗的背景和意境。

2.准备一些与古诗相关的图片和实物，帮助学生更好地理解古诗。

教学过程：

1.导入：通过PPT展示古诗的背景和意境，引导学生进入古诗的世界。

2.朗读：让学生朗读《古诗词三首清平乐村居》，注意语音语调和停顿。

3.解析：逐句解析古诗中的意象和意境，帮助学生理解古诗的含义。

4.讨论：引导学生讨论古诗中的情感和哲理，分享自己的理解和感受。

5.背诵：让学生背诵《古诗词三首清平乐村居》，巩固记忆。

6.拓展：介绍一些与古诗相关的文化知识，拓宽学生的知识面。

板书设计：

1.在黑板上写出《古诗词三首清平乐村居》的全文。

2.用彩色的粉笔突出古诗中的关键词和意象。

3.在旁边列出一些与古诗相关的文化知识。

作业设计：

1.背诵《古诗词三首清平乐村居》。

2.根据古诗的意境，画一幅画。

3.写一篇关于古诗的读后感，分享自己的理解和感受。

课后反思：

通过本次教学，学生能够熟读并背诵《古诗词三首清平乐村居》，对古诗的意象和意境有了更深入的理解。在教学中，通过PPT展示和实物展示，帮助学生更好地感受到了古诗的美。同时，通过讨论和分享，学生能够从古诗中感受到作者的情感和哲理。但在教学过程中，也发现一些学生对古诗的理解还存在一定的难度，需要更多的引导和启发。在今后的教学中，可以尝试引入一些与古诗相关的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。

重点关注的细节：教学难点

教学难点是教学中学生难以理解或掌握的知识点或技能。在《古诗词三首清平乐村居》的教学中，教学难点主要包括对古诗意象和意境的理解，以及引导学生从古诗中感受到作者的情感。这些难点需要教师通过适当的教学方法和策略进行深入解析和引导。

详细补充和说明：

1.对古诗意象和意境的理解：

古诗中的意象是通过诗人对自然景观的描绘来表现的一种艺术形象。在《古诗词三首清平乐村居》中，诗人通过对自然景观的描绘，传达了对美好生活的向往和对人生哲理的思考。学生需要通过阅读和理解古诗，来感受到这些意象和意境。

为了帮助学生理解古诗中的意象和意境，教师可以采取以下方法：

-引导学生关注古诗中的关键词和句子，如“清平乐·村居”中的“清平乐”表示了诗人对美好生活的向往，“村居”则描绘了诗人的生活环境。通过关注这些关键词，学生能够更好地理解古诗的主题和情感。

-利用多媒体展示古诗中的意象。教师可以通过PPT展示与古诗相关的图片和视频，让学生通过视觉感受来理解古诗中的意象。例如，展示“清平乐·村居”中的自然景观图片，让学生感受到诗人对美好生活的向往。

-引导学生进行联想和想象。教师可以通过提问或引导学生进行小组讨论，激发学生的联想和想象力。例如，提问学生：“如果你置身于‘清平乐·村居’中的自然环境，你会感受到什么？”通过这样的引导，学生能够更好地理解古诗中的意境。

2.引导学生从古诗中感受到作者的情感：

古诗是诗人情感的载体，通过阅读和理解古诗，学生可以感受到诗人的情感。在《古诗词三首清平乐村居》的教学中，教师需要引导学生从古诗中感受到作者的情感，并与学生自身的情感进行联系。

为了引导学生从古诗中感受到作者的情感，教师可以采取以下方法：

-引导学生关注古诗中的情感词汇。古诗中的情感词汇是诗人表达情感的重要手段。教师可以引导学生关注这些情感词汇，并解释其含义和作用。例如，在“清平乐·村居”中，诗人用“闲适”、“宁静”等词汇表达了对美好生活的向往，教师可以解释这些词汇的含义，并引导学生从中感受到诗人的情感。

-引导学生进行情感体验。教师可以通过让学生朗读古诗、背诵古诗或进行角色扮演等方式，让学生亲身体验古诗中的情感。通过亲身体验，学生能够更好地理解诗人的情感，并与自身的情感进行联系。

-引导学生进行情感表达。教师可以鼓励学生