《 风景谈》 统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

这是什么地区？这里的风景又是怎样的？陕西延安

风景谈茅盾

1.了解茅盾的生平及其创作成就，积累文学常识。2.梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。3.分析对比、烘托手法，理解散文“景”和“情”相辅相成的关系。4.体验解放区军民崇高的精神境界，培养珍惜和平美好生活的真挚情感。学习目标

一、作者简介茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴人。是在国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动家和社会活动家。他在六十余年的文学活动中，发起成立“文学研究会”，接编改革《小说月报》，倡导“为人生”的艺术，有力地推进了我国新文化运动的发展。

茅盾创作了大量文学作品，具有极高的艺术成就。主要作品：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》《腐蚀》；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。一、作者简介

《风景谈》写于1940年12月，此时的茅盾离开延安置身于国统区重庆的白色恐怖之中，这里没有创作的言论自由，要讴歌延安抗日根据地军民更是不可能的。那么，是什么驱动作者不畏险恶环境，另辟蹊径，采用含蓄的艺术表现手法，抒发了对根据地军民和谐生活的赞美之情呢？这就是茅盾在经历了十多年动荡不安的生活后，对延安军民和谐生活的热爱、向往和追求使然。茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。”二、写作背景

“风景谈”即谈风景，是宾语前置，“风景”是重点内容。所谓“风景”，《辞海》中的解释是“风光景色”，即可供人观赏的建筑物、自然景象等。但这篇散文所说的“风景”还应包括人，茅盾认为人是风景的“构成者”，是风景的“主宰”。因此，我们在考虑六幅画面时应从课文实际出发，通过风景来理解风景中所包含的政治内容。一要考虑人的活动，二要顾及人类活动的自然背景。三、初读课文——解题

学习任务一：梳理内容，辨识风景画阅读全文，看看课文描绘了哪些画面？参考“沙漠驼队”这个命名形式，为课文描写的其他画面各拟写一个小标题，并找出每幅图画的描述性文字与议论性文字。

阅读全文，参考“沙漠驼铃”这个命名形式，为课文描写的其他画面各拟写一个小标题，并找出每幅图画的描述性文字与议论性文字。（完成下表）高原归耕（2）沙漠驼队（1）延河生产队（3-4）雨洞共读（5-6）桃林小憩（7-8）北国晨号（9-10）

画面名称描述性文字议论性文字沙漠驼队高原归耕延河生产队雨洞共读桃林小憩北国晨号如果在中午阳光正射的时候……而且大小叮当的谐和的合奏充满了你耳管。多么庄严，多么妩媚呀！……自然是伟大的，然而人类更伟大。那边的山多数是秃顶的……就成了一幅剪影；这几位晚归的种地人……歌声可是缭绕不散。如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，……洗一把脸。在背山面水这样一个所在……就织成了美妙的图画。自然是伟大的……乃是伟大中之尤其伟大者！但是试想一想，如果在一个下雨天，……一同在看；那样一个沉闷的雨天……使大自然顿时生色！你所见的……怡然自得。如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？花时已过……便长嘶起来。现在请你坐下……或不喝，随便谈谈天。在有闲的只想找一点什么来消磨时间的人们看来……看得很可爱。因此……人创造了第二自然！清晨，……只这是刚性的。我看得呆了，我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！

学习任务二：探究文本，理解作者评价性言语延河生产队、雨洞共读、桃林小憩三幅画面都描绘了青年风景，以它们为例，探究画面中的“人”是如何体现作者的评价（“把政治寓于风景之中”）的？

赏读：沙漠驼铃（1）沙漠自然风光是苍茫、单调、寂静的，以此反衬驼队（人的活动）的出现给沙漠带来了生气，并发表议论——自然界伟大，人类更伟大。（作者的基本观点，也是全文的中心所在）。探讨1：沙漠驼队中的“人”是如何体现作者的评价（自然是伟大的，然而人类更伟大）的？自然景物＋人的活动→风景学习任务二：探究文本，理解作者评价性言语

赏读：沙漠驼铃（1）探讨2：作者描绘第一幅风景，为什么不从驼队出现时写起，而是先描绘了一幅空旷沉寂、没有人迹的沙漠景观呢？1.前后形成强烈的对比，形象地告诉人们：无论是多么单调沉寂的去处，只要有了人类的