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《基于历史情景下的家国情怀素养的落实》课题中期报告

一、研究主题：基于历史情境下的家国情怀素养的落实

二、课题研究的目的和意义：

随着新课程改革中历史学科核心素养的落地，目前关于历史学科素养的

课题研究处于刚刚兴起阶段，但大多数研究着力点在课程教学；深入历史学

科素养的研究的也往往集中于唯物史观、时空观念、史料实证等其他核心素

养；由于受高考和应试观念影响，关于家国情怀素养的落实的研究停留在历

史教学设计中，尤其是在公开课教学设计中。

历史课程最基本和最重要的教育任务是全面贯彻党的教育方针，发挥历

史学科立德树人的教育功能，新课改下，历史学科核心素养是历史学科育人

价值的集中体现；历史课程的设置与编制，要将正确的思想导向和价值判断

融入对历史的叙述和评价中，要引领学生通过历史学习，认清历史发展规律，

对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界

观、人生观、价值观和历史观；增强学生的历史使命感，使学生具有正确的

国家意识、民族意识、社会意识、公民意识。历史学科核心素养包括唯物史

观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。五大学科核心素

养是一个不可分割的整体，家国情怀素养是历史学科课程目标中的最高层次，

是历史历史教育的根本旨要。课程标准指出；“家国情怀是学习和探究历史

应具有的人文追求，体现了对国家富强，人民幸福的情感，以及对国家的高

度认同感、归属感、责任感和使命感”，是实现历史教育育人功能的重要标

志，家国情怀素养在五大核心素养中居于核心地位。

基于历史情景下的家国情怀素养落实，强调在学生树立正确的历史观的

前提下，从历史的角度认识中国的国情，认识中华民族多元一体的历史发展

趋势，认识优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，认识全球化背景

下文明的多样化；从而增强学生对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家

的的高度认同感、归属感、责任感和使命感，体现历史学科的人文情怀和价

值关怀。

本课题着力点在于在梳理历史价值观教育的演变和家国情怀素养落实

的误区基础上，强调基于历史情景下的家国情怀素养落实，突破以往历史价

值观教学的局限，让历史价值观教育充满历史味道，充满人文情怀。对于提

升学生学习历史的兴趣和价值将起到一定的促进作用。

三、研究方法和创新之处

1、研究方法：

(1)文献研究法

通过对已有研究成果进行搜集和整理，从而形成了对研究对象全面科学的认

识。立足于国内外相关著作和文献的基础上选择与高中历史情境教学和家国情怀

相关的研究报告，形成一定的理论认识，并在实际课堂教学和课外实践中运用。

(2）案例分析法

针对具体案例进行教学设计的呈现，分析其核心素养，设计意图，教学效果，

从而进行教学反思，把教学实践中遇到的真实问题作为案例进行分析并寻求解决

方案的研究方法，通过案例为解决新教材的实际问题。

(3）调查研究法

问卷调查法：本次课题研究中，运用问卷调查，通过面向调查对象发放调查

问卷的形式获得一手数据资料。通过对数据资料的整理、分析，对目前历史情境

教学中家国情怀素养落实的认知、具体实施效果以及需要改善的问题进行了解。

访谈法：对钥陵市第三中学的历史教师、学生进行了针对性的谈话。了解当

前学校的历史课堂教学概况况，以面对面访问的形式，了解本校目前历史情景教

学的教育现状。

(4）实践调查法

以科技创新实践活动和高中生研学活动为契机，带领学生深入枞阳进行不可

移动文物的调查和皖南徽派建筑历史考察，在实践中创设情境以理论指导实践，

以实践更新理论。在总结实践报告的基础上提高课别研究的实效性。

2、创新新之处

情境教学已经成为新课改之后行之有效的课堂教学于段，而本课题基于历史

情境下的家国情杯的落实研究，遵循历史学科特点，顺应历史学科发展趋势，通

过史料实证，再现历史时空，运用唯物史观做出科学合理的历史解释，从让家国

情怀得到有机渗透和明确彰显；避免过去那种贴标签和孔洞的说教；通过学生的

社会实践和研学活动，让学生感受触摸历史，在文物调查和历史考察中自觉接受

家国情怀教育。

四、主要研究活动和成果

1、积极准备，完成开题报告，及时吸取专家意见，调整课题整体框架。

课题申报成功后，课题小组成员根据课题落实方案，在课题小组组长陈蕾蕾

的统一安排下，积极主动去准备相关材料，2021年1月1