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《观课议课与教师成长》第八章阅读分享——怎样有质量的议课

我来分享一下《观课议课与教师成长》第八章《怎样有质量的议课》自己阅读后的收获。

有质量的议课需要以学论教，需要关注教学实践的真理具有静脉特征，需要关注不同对象的不同需求，需要以对话的方式展开，需要发挥教育想象力。

我准备从四个方面来谈一下自己的收获：一，明确议课的目的；二，议课的有效态度；三，议课的语言方法；四，议课的创造延伸。

一，明确议课的目的

1观课议课采取聚焦的方式进行研究。观课议课不太主张采用一个大而全的框架和指标体系进行观察和研究，它主张在40分钟的教研活动内聚焦一两个值得研究的、有价值的课堂教学问题，充分展开对话，以研究的态度和方式实现对教育现象和问题的深刻剖析。

所以观课时，教师可以基于对自己负责，对同事负责的态度，充分自由的观察和思考，尽可能的多收集相关信息，尽可能充分的发现和研究。但观课结束后，教师就要马上思考课堂上有什么现象最具讨论价值，讨论这个现象对改善教学、促进教师专业发展可能有什么帮助，也就是要有聚焦意识，要在有限的时间里找到最有讨论价值的现象，筛选出最有讨论的课堂现象后，紧接着还要做好参与议课的准备，进一步思考授课教师为什么要这样做，如果我遇到这种情况会怎样处理，我怎样提出问题，用什么样的步骤展开对话交流等问题。观课者在与授课教师交流时，首先要描述准备讨论的课堂现象是参与者都知道要讨论的问题是什