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汇报人：
2024-01-16
基于产出导向法的《国际商法》课程教学研究
目录
引言
产出导向法理论概述
《国际商法》课程教学内容与方法研究
基于产出导向法的《国际商法》课程教学设计
目录
基于产出导向法的《国际商法》课程教学实践
基于产出导向法的《国际商法》课程教学效果评价
引言
随着经济全球化的深入发展，国际商法作为调整跨国商事交易的重要法律规则，其重要性日益凸显。
国际化趋势
高素质、专业化、具有国际视野的商事法律人才是当前社会的迫切需求。
人才培养需求
传统的《国际商法》教学方法以知识传授为主，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，亟待改革。
教学方法创新
国外研究
产出导向法（Outcome-BasedEducation，简称OBE）起源于美国，强调以学生为中心，以学生的最终学习成果为导向来组织、实施和评价教学。
国内研究
近年来，我国高等教育界开始关注并尝试引入产出导向法，但在《国际商法》课程教学中的实践和研究尚处于起步阶段。
本研究旨在探讨基于产出导向法的《国际商法》课程教学模式，以提高课程的教学效果，培养符合社会需求的商事法律人才。
如何构建基于产出导向法的《国际商法》课程教学模式？该模式如何实施？实施效果如何评价？
研究问题
研究目的
产出导向法理论概述
关键能力说
认为教育的根本目标是培养全面发展的人，高等教育要培养大学生的迁移能力、创新能力和学习能力等关键能力。
学习中心说
主张课堂教学的一切活动都要服务于有效学习的发生，挑战的是当前国内外流行的“以学生为中心”的教学理念。
学用一体说
认为语言运用和语言学习是一体的、同步的，语言学习的驱动力来自语言运用，语言运用能力的形成依赖于语言学习。
文化交流说
提出课堂教学是师生协同创造、实现教学目标的过程，强调教师在选择教学内容、设计教学活动时，要充分考虑学生的文化认知特点。
选择性学习原则
根据产出任务的需要，从输入材料中挑选出有用的语言表达和文化内容，进行重点加工、练习和记忆。
学用一体原则
将输入性学习和产出性运用紧密结合，边学边用，学中用，用中学，学用相长。
文化交流原则
重视中外文化的比较和沟通，增强学生的跨文化意识，提高跨文化交际能力。
关键能力原则
以培养学生的迁移能力、创新能力和学习能力为目标，选择具有挑战性的产出任务和真实性的输入材料。
提高学生法律英语应用能力
通过模拟真实场景中的法律事务，让学生运用法律英语进行口头和书面表达，提高其法律英语应用能力。
提升学生自主学习能力
引导学生自主查找和整理相关法律资料，培养其自主学习和解决问题的能力。
促进学生团队协作能力
通过小组讨论、角色扮演等教学活动，让学生在团队协作中完成任务，提高其团队协作能力。
培养学生跨文化交际能力
引入国际商事活动中的典型案例，让学生了解不同文化背景下的商业惯例和法律法规，培养其跨文化交际能力。
《国际商法》课程教学内容与方法研究
精选核心内容
根据国际商法领域的发展动态和实际需求，精选课程核心内容，包括国际贸易法、国际投资法、国际商事仲裁法等。
构建知识体系
按照知识逻辑和学生认知规律，构建《国际商法》课程的知识体系，确保教学内容的系统性和完整性。
融入案例分析
结合典型案例，将理论知识与实践相结合，提高学生分析问题和解决问题的能力。
采用产出导向法
以学生为中心，以产出为导向，设计教学任务和活动，引导学生主动学习和探索。
引入互动式教学法
通过小组讨论、角色扮演、模拟法庭等方式，增加学生参与度，提高课堂互动性。
利用信息技术辅助教学
运用多媒体技术、网络教学资源等手段，丰富教学手段，提高教学效果。
03
02
01
及时反馈与调整
根据学生的表现和反馈，及时调整教学内容和方法，确保教学效果达到预期目标。
加强实践教学环节
通过实习、实训等方式，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和综合素质。
建立多元评价体系
综合考虑学生出勤率、课堂表现、作业完成情况、期末考试成绩等多方面因素，建立全面、客观的评价体系。
基于产出导向法的《国际商法》课程教学设计
精选教学内容
根据教学目标和学生的学习需求，精选《国际商法》课程的核心内容，突出重点、难点和热点问题。
整合教学资源
充分利用教材、案例、法律法规、网络资源等多种教学资源，对教学内容进行整合和优化，以提高教学效果。
根据教学内容和学生的学习特点，设计多样化的教学活动，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
设计多样化的教学活动
合理安排教学时间和教学进度，采用有效的教学方法和手段，如讲解、讨论、示范等，以确保教学活动的顺利进行和目标的达成。
实施有效的教学组织
VS
积极开发《国际商法》课程的优质教学资源，如教学课件、教学案例、教学视频等，以提供丰富、生动的学习材料。
利用先进的教学技术
充分利用
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