小学数学北师大版教学课件：六下命题说题比赛课件——研为径题为翼逐评教学一致性.pptx

六下学业质量评价工具的研制说明衢州新星小学杨秀娟程燕包倩倩

目录CONTENTS总体思体概况特色分析感悟收获

01总体思路

“数学主要监测学生掌握数学基础知识和思维方法情况、运算能力、问题解决能力等”。总体思路

总体思路P80--81（二）学业质量描述依据义务教育各阶段学生核心素养表现、各学段课程目标及学业要求，数学课程学业质量标准主要从以下三个方面来评估学生核心素养达成及发展情况。(1）以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展四基的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。(2）从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中，在经历用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。(3）学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习的兴趣和自信心，初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。

总体思路情境结构文化素养

总体思路情境命题文化题灵活题创新题表达题WOW~太妙了！

总体思路重学课标重识评价重新命卷

总体思路为了情境而情境，生搬硬套！误区一评、教、学不一致，难度失调！误区二

总体思路命题原则渗透育人理念依照标准导向聚焦素养立意关注学科拓展

总体思路罗列知识点筛选知识点构建命题框架18248

总体思路

02整体概况

数学理解数学思考数学文化数学表达基础知识数学价值整体概况

01命题总体思路整体概况

01命题总体思路整体概况领域填空选择计算操作解决问题合计数与代数1382012062图形与几计与概率100056综合与实践300025合计2214201430100占比22%14%20%14%30%100%

03特色分析

01命题总体思路特色分析1聚焦素养立意指向思维生长2聚焦学习过程指向真实学习3聚焦情感价值指向全面育人

一、聚焦素养立意指向思维生长特色分析

义务教育阶段数学课程的总目标，可以用“三会”所表述的核心素养统领“四基”、“四能”和情感态度价值观。史宁中：（一）聚焦核心素养，指向思维生长

（一）聚焦核心素养，指向思维生长思维厚度：细化素养目标理解意义合理估算体会规律

（一）聚焦核心素养，指向思维生长思维深度：直击数学本质多元化材料多角度辨析

（一）聚焦核心素养，指向思维生长思维宽度：优化探究路径开放条件具身体验

01命题总体思路特色分析二、聚焦学习过程指向真实学习新课标指出：评价不仅要关注学生学习结果，还要关注学生学习过程。

（二）聚焦核心素养，指向思维生长关注过程性学习，凸显知识建构性算理转化

（二）聚焦核心素养，指向思维生长关注生长联结点，凸显知识综合性

（二）聚焦核心素养，指向思维生长关注生长联结点，凸显知识综合性

（二）聚焦核心素养，指向思维生长关注生长联结点，凸显知识综合性方法一：24和16的公因数有：1，2，4，8因为体积是96，符合条件的高只有4。得出长24÷4＝6cm，宽16÷4＝4cm长方体表面积：（6×4+6×4+4×4）×2＝128cm2方法二：24＝长×高＝6×416＝宽×高＝4×496＝长×宽×高＝6×4×4长＝6cm宽＝4cm高＝4cm长方体表面积：（6×4+6×4+4×4）×2＝128cm2

（二）聚焦核心素养，指向思维生长关注生长联结点，凸显知识综合性方法三：长方体体积＝底面积×高以24cm2为底，得出宽＝96÷24＝4cm以16cm2为底，得出长＝96÷16＝6cm高＝96÷4÷6＝4cm长方体表面积：（6×4+6×4+4×4）×2＝128cm2底面24cm216cm2底面24cm216cm2

（二）聚焦核心素养，指向思维生长关注个性诉求，凸显方法多样性差异性主体性“一分拿不到的难堪”“一题错，题题错”

01命题总体思路特色分析三、聚焦情感价值指向全面育人情感态度价值观是数学核心素养的重要品质，教学不仅要传授学生知识，还肩负着育人的使命。

（三）聚焦核心素养，指向思维生长还原生活，循成长之脉联系生活

（三）聚焦情感价值，指向全面育人回应热点，展时代之音中国速度

（三）聚焦情感价值，指向全面育人渗透文化，铸知识之魂文化自信

（三）聚焦情感价值，指向全面育人育人为先，润品格之质生命安全绿色环保节约共享劳动实践

04感悟收获

01命题总体思路感悟收获

1稿2稿3稿4稿01命题总体思路感悟收获

团队学习合作进步反思14个白天加黑夜，从1稿到9稿，团队研磨近1