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快乐工作幸福生活

7月11日我有幸到厦门参加了“聚集核心素养下全国中小学课堂教学改革与教师专业成长研修班”的培训学习，培训时间虽然短暂，但我还是很感谢领导给了我这次学习的机会。在这短短的四天时间里，我有幸聆听了几位专家教授对教师这一职业的诠释，让我深深的领会到快乐工作，幸福生活的真正含义，也让我更加深刻的认识到这份职业的精辟之处，在很大程度上开阔了我的眼界，认清了自身的价值，明确了今后工作的方向。下面我就来谈谈我的学习体会：

广东教育学院熊焰教授的《教师教育智慧与专业成长》，旁征博引、深入浅出的讲解本身就是智慧的体现，她的许多观点让参会的老师们受益颇多，也引起大家的共鸣。熊教授指出：教育智慧包含了课程智慧，教学智慧、管理智慧。课程智慧要吃透、补充、更新教材；教学智慧要传道、授业、解惑；管理智慧要威信。熊教师结合专业成长特点，提出了教师专业成长的建议，要做到三好，即身体好、学习好、人品好。针对学校部分教师存在的教育职业倦怠。熊教师以他对教育及生活深邃而独特的视觉，提出了“生活即教育、教育即生活”，启示教师要去感受生活的快乐。他在报告中指出：一堂好“课”的基本追求。课程意识：所讲授的知识丰富，不是简单地“教教材”而是改变、加工教材。高效教学：解决问题、困惑、传道，能引起学生主动学习；有效评价：知识反馈，激励、唤醒与鼓舞学生，不是教训，是关心并帮助学生。她说：“优秀是鼓励出来的，当一个学生反复遭遇失败和打击，他就变成了差生，所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，让学生反复感受成功的喜悦，差生就变成了优生。”熊教授指出;教师是一个高危职业，老师的一句话可以成全一个学生，也会毁掉一个学生，所以让学生在进步与快乐中学习，进步可以带来成功的快乐与自信。其次对学生，让学生成长为最好的自己，“好性格”共同要素：“善良”而厚道、诚实、有爱心和同情心；“有活力”而勇敢、有激情、开朗、阳光；“有礼貌”而内心平静，尊重他人。教育的目的就是让孩子性格开朗、阳光、有主动做事的生活习惯和自学习惯。她强调：智慧是重要的，但比智慧更重要的是人的性格，智慧影响人的命运，性格决定人的命运。最后对家庭教育中她指出：让孩子在关键年龄做关键的事情，在孩子3岁之前，她/他的身边最好有放任型父母：让孩子“身体好”和“性格好”的前提下早期智力开发越早越好（母亲的作用大于父亲），在孩子9岁之前，她/他的身边最好有权威型父母:制定规则、情趣生活、自食其力。在孩子12岁前后，她/他的身边最好有民主型父母：有面对面谈话到肩并肩谈话。（父亲的作用大于母亲）我们应该改变家教方式：不要打骂孩子，看孩子不顺眼，是因为自己修养不够，受委屈的孩子很少会去反省自己有什么过错，因为愤怒和不平占据了他的心灵；而被感动的孩子则常常反省，因为感动增加了她内心的勇气和智慧，所以坚持鼓励孩子，赞美孩子，但要尽可能找点理由。她还说：“我们要好好经营我们的工作，就像经营爱情与婚姻一样，我们不能与最爱的人结婚，不能从事最喜欢的工作，，但是感情还是需要专一，职场需要“聚焦”，换工作不如换心情。“我们的态度决定了我们工作的心情，选择态度比选择工作更重要，乐在工作，将工作变成一种享受，为自己工作不是得到就是学到”。最后熊教授还提出了好老师的要求：让我的学生喜欢我，让我的学生喜欢我教的学科，让我的学生成绩考得不错。那怎样让我的学生喜欢我呢？最好的办法就是学会欣赏学生，并且让他知道你对他的欣赏，即使是最差的学生，也有他的闪光点，只要我们擦亮眼睛，就能发现他，利用它好好促进师生感情，一定会大有收获。

集美大学教师教育学院副院长方元山教授就《快乐工作，幸福生活》做了报告，他在报告中指出：人际沟通最忌讳的就是一脸死相！有的教师特别容易愤怒：火气太大，爱发火。而莎士比亚说到：“不要为了敌人而过度燃烧心之火，不要烧焦自己的身体。”他在报告中说：“人的一天只有24小时，8小时工作快乐了，才能延伸到8小时以外的生活快乐，晚上8小时才能有一个好梦，第二天才能有充沛精力快乐工作，单位才能拥有美好的未来。”我们在工作中，要说出困难，别闷出忧郁症来；要放松心灵，学会减轻压力；要学会思考，树立快乐的工作理念；要学会沟通，搞好人际关系；要管理情绪，乐观开心的生活。永远不要做气氛和情绪的污染者！他在教学中指出五个凡是：凡是学生能看得懂的，教师就不讲；凡是学生能讲出来的，教师就不说；凡是学生想的出来的，教师不启发；凡是学生做得出来的，教师不演示；凡是学生写得出来的，教师不示范。

全国模范教师，全国优秀班主任郭玉良教授在《引领学生成长---激发学生自我管理内驱力》的报告中指出：班主任管理班级的主要工作有班级文化、班级教育、班级的核心凝聚力等，但一切皆以管心为基础。作为一个班主任，心中有佛，眼中才有佛，心中有爱，眼中就充满了爱。引领