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部编版四年级语文下册第五单元习作例文教学设计

习作例文

【核心素养目标】

文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的阅读体验。

语言运用：读懂例文的内容，感受起过渡作用的句子。

思维能力：感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

审美创造：通过阅读例文，丰富学生的阅读体验，引导学生调动生活经验、打开思路。

【课前解析】??

关注游览顺序：《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记述景物，课后题提示学生关注文中的过渡句，体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡去梳理出作者游览的路线图。《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山的一路所见，文笔优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序记述景物，为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多模仿范例。

【教学目标】

1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。

【教学重点】

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

【教学难点】

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】??

1课时

【教学过程】

一、情境导入

1.教师导入新课（出示课件）：今天我们来学习两篇习作例文——《颐和园》《七月的天山》。

教师出示课题并板书：颐和园??七月的天山

2.教师提出问题（出示课件）：生活、学习之余到处走走有益于增长见识，有益身心，你去过哪些地方，快和同学们分享一下吧！

师生之间互相交流讨论。

3.教师过渡（出示课件）：怎样才能把自己游览的地方向别人介绍清楚呢，去学习一下吧！

二、习作例文

（一）例文：《颐和园》

1.教师提出问题（出示课件）：请同学们默读习作例文《颐和园》，找出作者的游览路线。

预设：长廊——佛香阁——万寿山——昆明湖。

2.教师提出问题（出示课件）：再次默读课文，你能找到文中的过渡句吗？

预设1：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

预设2：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

预设3：登上万寿山，站在佛香阁的前面……

预设4：从万寿山下来，就是昆昆明湖。

教师板书：过渡句

3.教师总结（出示课件）：选好了景点，确定了顺序，可以用过渡句把游览的过程说清楚。今后的写作可以好好借鉴一下。

（二）例文：《七月的天山》

1.教师导入（出示课件）：想清楚游览路线，掌握了过渡句的使用方法，怎样才能把重点景物说清楚呢？我们再来看看习作例文《七月的天山》吧！

2.教师提出问题（出示课件）：作者是按怎样的顺序写天山的？

预设：先写进入天山……再往里走……走进天山深处……

3.教师提出问题（出示课件）：作者是用什么方法把进入天山所见的景物写得有条理的？

预设：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……熔化的雪上，从峭壁断崖上飞泻下来……在山脚下汇成冲激的溪流，浪花……饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到清澈的水底。”用由高到低的描写顺序把进入天山所见的景物写得有条理的。

教师板书：由高到低的描写顺序

4.教师提出问题（出示课件）：作者是怎样写七月的天山的特点的？

预设1：“融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”中，运用比喻，写出雪水流动的状态。

预设2（出示课件）：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。”中三个像，运用比喻及排比，写出鲜花繁多。

教师板书：修辞手法

4.教师总结（出示课件）：（1）写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。（2）抓住景物的特征，展开细致描写。（3）运用了比喻、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

（设计意图：教师点拨指导，使学生明确作者的写《颐和园》、《七月的天山》的顺序是怎样的，重点写了哪些景物，为学生的写作提供指导。）

三、习作

教师提出问题（出示课件）：你游览过哪些风景名胜，拿起你的笔按照一定顺序写一写，记得运用修辞手法把景物写得生动形象哦！

教师提示：顺序要清晰，景色特点要突出，注意上下文的过渡衔接。

【板书设计】

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