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开展幼儿园班本化主题活动之我见

摘要：班本化主题活动是如今幼儿园教学中广泛开展的教学活动。所谓班本

化主题活动是以促进本班幼儿获得更好发展为教学目标，由幼儿、教师、家长等

相关人员共同开发的主题活动。为探究结合幼儿的经验、兴趣及实际学习需求

开展班本化主题活动的方法，本文以幼儿园大班“探究麦子的秘密”主题活动为

例，对班本化主题活动内容的来源、教学目标确定方法、活动实施路径作出分析，

希望可帮助广大幼儿教师提供一些参考。

关键词：幼儿园；班本化；主题活动

引言：在幼儿阶段就应对幼儿进行高质量的教育，便为幼儿日后的学习和

发展打好基础。以幼儿的实际学习需求为核心，开展幼儿园班本化课程及主题

活动，可有效促进幼儿核心素养全面提升。下文当中，对于目前班本化主题活动

的实施现状作出具体分析，并且以幼儿园大班的班本化主题活动“探究麦子的秘

密”为例，对班本化主题活动的整个实施流程进行了探究，希望可以为广大幼儿

教师提供一些参考，共同促进幼儿核心素养全面发展。

一、幼儿园开展班本化主题活动的现状

通过调查发现，如今在幼儿园开展班本化主题活动过程中，仍然存在一些不

足之处，一定程度上对班本化课程的顺利开展造成制约。

问题一：幼儿教师对班本化主题活动理解存在欠缺。很多幼儿教师由于对班

本化的理解不足，认为认为班本化即独特、与众不同、新颖、标新立异，虽然教

师对于班本化的理解有一些粗浅意识，但在具体实施过程当中，根本化主题活动

的开展仍只流于表面，即为了班本而扳本，无法发挥班本化主题活动的实际功能，

无法有效促进幼儿核心素养提升。

问题二：班本化主题活动设计缺乏科学性。幼儿教师决定了班本化主题活动

的实施和调整，因此，很多教师在进行班本化主题活动的设计与开展时，由于受

到自身教育理念的导向，只依据自身的经验、特长，兴趣爱好来进行活动设计，

而忽略了幼儿的兴趣、经验及实际学习需求，因此，导致班本化主题活动设计

缺乏科学性，无法促进幼儿核心素养提升。

问题三：教师对班本化主题活动的开展和评价的不确定。随着我国素质教育

的深化，对幼儿园开展班本化课程也提出了更高要求，但很多教师对于班本化主

题活动的开展还存在诸多疑惑，如：如何才能确定版本画主题活动的内容？如何

开展班本化主题活动才能促进幼儿获得良好发展？如何正确处理原本主题活动

及班本主题活动两者之间的关系？等等。由于教师对于班本化主题活动的开展和

评价存在很多疑惑，因此导致班本化主题活动的顺利开展受到制约。

二、开展幼儿园班本化主题活动的流程

1．班本化主题活动的内容来源

幼儿的实际需求及幼儿的生活经验和兴趣爱好，即为班本化主题活动的内

容来源。选择班本化主题活动的内容时，教师需要以“尊重幼儿”为首要前提，

深度了解幼儿的兴趣爱好，并此为基础开展有趣的主题活动，可有效提升班本

化主题活动的教学成果。由于本幼儿园的种植园中种植了小麦，故此为契机，

结合本班幼儿的生活实际经验，开展“探究麦子的秘密”为主题的班本化活动。

确定班本化主题活动的内容之后，笔者为幼儿制作了一张关于小麦知识的的调查

问，问题引导幼儿参加活动，可有效激发幼儿的参与兴趣和探究意识。

2．班本化主题活动的目标确定

在开展“探究麦子的秘密”主题活动之前，本幼儿园所有教师参加了研讨，

最终决定结合各班级幼儿的具体情况，针对性开展不同主题的班本化主题活动。

以本班幼儿实际情况，及活动主题可带来的教学价值，共设计了三个活动主

题的目标：（1）通过观察麦子的生长过程，在观察的过程中进行对比、探究、

记录，体验进行知识探索的快乐。（2）通过认识劳作工具，并实际参加到劳动

中，体劳动的辛苦及辛苦之后获得丰收的喜悦，培养幼儿珍惜粮食的意识。

（3）运用收集资料等多种方式了解麦子的用途，可激发学生关注、关爱生命

的天性。

3.班本化主题活动实施路径

对幼儿进行教育，应该促进每一位幼儿获得个性化发展，结合幼儿的实际学

习需求，开展拓展性的主题活动。经过总结和梳理，“探究麦子的秘密”主题活

动主要围绕下三个路径开展。

（1）可爱的麦穗——基于兴趣爱好

幼儿的一切活动自身兴趣为基准，因此想要提升幼儿的学习动力，一定要

注重激发幼儿的学习兴趣。芒种节前后，本幼儿园植物园中的麦子逐渐成熟。麦

穗因为果实饱满而弯下了腰，教师可带领幼儿对麦穗进行观察，幼儿们表现出

了极大的兴趣，并且对教师提出了很多问题。通过将幼儿的问题进行梳理，发现

幼儿最感