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五年级《平行四边形面积》说课稿

五年级《平行四边形面积》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，

是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小

编为大家整理的五年级《平行四边形面积》说课稿，仅供参考，希望

能够帮助到大家。

一、说教材

1.教学内容

《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册四单元第3

课的内容，本节课是在学生掌握了长方形面积的计算，认识了平行四

边形的底和高的基础上教学的。教材编写时是以平行四边形的面积计

算为重点的，注重培养学生的实际操作能力，先让学生借助数方格的

方法计算图形的面积引发猜想，促使学生思考平行四边形若也有面积

公式算起来就会简便实用，进而展开探究。通过剪拼把平行四边形转

化为与它面积相等的长方形，从而推导出平行四边形的面积公式。整

个安排体现知识的形成过程，渗透转化思想，为后面探索三角形、梯

形的面积公式打下基础。

2.教学目标

（1）在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地

计算平行四边形的面积。

（2）通过操作、观察、比较，让学生经历平行四边形面积公式的

推导过程，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的

分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

（3）通过数学活动，让学生感受数学学习的乐趣，体会平行四边

形面积计算在生活中的作用。

3.教学重点

理解和掌握平行四边形的面积公式，并会运用公式计算。

4.教学难点

把平行四边形转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，

从而顺利推导出平行四边形面积计算公式。

二、说教法、学法

教法：这节课，我将采用“自主实践，合作交流”的教学方法，

通过实践操作与演示，激发学生参与学习的积极性，让学生在求知的

学习状态中展示个性。

本课的学法有：自主讨论、小组合作、实际操作、观察想象等学

习方法，使学生亲自探索，主动发现，让他们学的轻松，学的快乐，

学的愉快！

三、说教学过程

（一）创设故事情境，导入新课

在新课开始我将结合生活实际，用一个分地故事设疑导入，让学

生在一个生动的教学氛围中开始探究活动。

同学们，今天美羊羊也来到了我们教室，大家看大屏幕，他正在

为羊村发生的一件事发愁呢！（课件播放）村长慢羊羊给懒羊羊和沸

羊羊分青草地，懒羊羊分了一块长方形地，沸羊羊分到了一块平行四

边形地。可是两只羊都觉得自己的地小，对方的`地大，为此争论不休。

村长十分苦恼不知如何是好。同学们，你们觉得公平吗？这个难题你

能想办法解决吗？

通过这样一个有趣的故事，自然引出了本节课所以研究的重点内

容，使学生在不知不觉中开始对主题进行思考。

（二）组织动手实践，尝试多维探究

我将以故事的问题为主线，进一步引导组织学生动手实践，帮美

羊羊想办法。

我首先先引导学生想办法证明这两块地是一样的。为此，我为同

学们准备了两张学具卡片，“假设这两块地就是大家手中的学具卡片，

你们将怎么办？可以小组讨论。”这样引导可以使学生不受任何束缚，

开动脑筋，想尽一切办法。这样就激发了学生的思维，引导学生确定

办法的可信性。学生或许会想出许多的办法，如：数格子、重叠卡片

对比法、剪割拼补法等等，不管是哪一种方法都是可贵的，因为这不

是老师强加给他们的，而是学生自己讨论研究的结果，是课堂中生成

的收获。

最后在学生多种答案的基础上，我将组织学生分组实践各种方法，

并要求说明实践过程，要合情合理。学生在认真、细致的操作中会认

识到长方形与平行四边形的联系。为下一步推导平行四边形面积计算

公式做好充分准备！

（三）抓住重点环节，深入推导梳理

学生的认识是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两张

卡面积相等，长方形的长于平行四边形的底相等，宽和高也相等。但

这三者之间并没有在学生思维中产生联系。我抓住这个重点，组织学

生深入推导。我是这样做的，利用实践割补法小组的汇报，引导学生

思考：长方形的面积=长×宽，那平行四边形的面积怎么求呢？学生顺

势就推导出了平行四边形的面积=底×高。公式的顺势推导都源于上一

环节的实践操作，这样就水到渠成，突破教学重点，完成本节课的教

学目标。到此，我并没有停住，仍然借助羊村分地的情境，给出两个

图形的个体数据，让学生利用公