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《可能性》教案(精选6篇)
可能性教案篇一
学习目标:
1.使学生通过复习,进一步体会事件发生的可能性的含义,知道可能性是
有大小的,会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
2.进一步体会可能性与现实生活的密切联系,感受到生活中很多现象都具
有随机性;
3.培养简单推理的能力,增强学习数学的兴趣。
教学重点:
用分数表示可能性的大小,理解分数表示可能性的实际意义。
教学难点:
灵活运用可能性的有关知识,解释并设计游戏活动。
教具准备:
多媒体课件
学习方法:
动手操作、实验法、观察思考
教学过程:
一、复习可能性的含义以及可能性的大小
1.出示下列四个图形:(投影出示)
2.提出问题:从()号口袋中摸出的一定是红球;从()号口袋中摸出
的一定是绿球;从()号口袋中摸出的可能是红球,也有可能是绿球。
追问:从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的,哪两个口袋中摸球的结
果是不确定的?(确定不确定)
小结:是呀,生活中有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定
的,这些都是事件发生的可能性。
揭题:今天我们就来一起复习可能性。(板书:可能性)
3.提出问题:从上面图3或图4的口袋中摸球,从哪个口袋中摸出红球的
可能性更大一些呢?
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提问:你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗?
从③号口袋中摸到红球的可能性是(),从③号口袋中摸到绿球的可能性
是(),从④号口袋中摸到红球的可能性是(),从④号口袋中摸到绿球的可
能性是()。
二、指导练习。
1.做第1题。(投影出示)
指出:这里有4张圆盘,任意转动指针,指针停留的区域有以下几种情
况,你能将它们连起来吗?
先让学生各自连一连,再指名说说思考过程。(多媒体演示)
2.做第2题。(将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子
里。
(1)任意摸1个球,下面几种情况是“不可能发生”,还是“一定发生”
或“可能发生”?
①球上的数是奇数;②球上的数小于6;
③球上的数大于5;④球上的数不是5;
先让学生各自判断,再指名说说思考过程。
(2)任意摸1个球,球上的数是奇数的可能性大,还是偶数的可能性大?
同桌讨论并说说为什么?
追问:你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗?
3.现有标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的6张牌。
(1)任意摸1张,摸出数字“1”的可能性为几分之几?
(2)任意摸1张,摸出数字为偶数的可能性为几分之几?
(3)任意摸1张,摸出数字为素数的可能性为几分之几?
(4)照这样操作下去,如果要使摸出偶数的可能性为7/10,你有办法
吗?
三、材料分析。
在举行中国象棋决赛前夕,学校公布了参加决赛的两名棋手的有关资料。
李俊张宁
第2页共18页
双方交战记录5胜6负6胜5负
在校象棋队练习成绩15胜3负11胜5负
(1)你认为本次象棋决赛中,谁获胜的可能性大些?说说理由。
(2)如果学校要推荐一名棋手参加区里的比赛,你认为推荐谁比较合适?
简要说明理由。
四、全课小结
五、课堂作业:设计销售方案。
超市有多种口味的果冻:有草莓味、柠檬味、苹果味。销售部接到了儿童
乐园的一份订单,要求是:要在包装袋中装入若干个草莓、苹果、柠檬三种口
味的果冻,要求从包装袋中摸到柠檬口味的果冻的可能性为。
《可能性》教学设计篇二
教学内容:
人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一
做”及相关练习,第49页“生活中的数学”。
教学目标:
1.初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有
可能发生的结果。能结合具
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