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苏轼《赤壁赋》课后教学反思

身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反

思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小

编整理的苏轼《赤壁赋》课后教学反思（精选5篇），仅供参考，欢

迎大家阅读。

苏轼《赤壁赋》课后教学反思1

赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线”会拖这么长我也

没想到。第一节课我主要对苏轼这个人进行的介绍，分别通过“三

苏”、“唐宋八大家”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍

苏轼。我将苏轼的生平遭遇到的坎坷说给学生听，他们听得津津有味，

还时不时的问我后来怎么样。可惜我课前查阅的资料不够丰富，无法

继续解答学生的问题。

由于是上《赤壁赋》，我又补充了他写的一首《念奴娇赤壁怀

古》，让学生整理在本子上，齐读了一遍。学生在朗读的过程中，慷

慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早读的时候他们也能像现在这

样就好了。时间过得飞快，到了正式想上《赤壁赋》的时候，却已经

下课了。

因为文体是赋的关系，所以此篇文言文更注重的是诵读和背诵，

体会赋的美感，而不太过强调翻译与字字对应。况且如此优美的赋，

一经过现代文翻译，美感就丧失了。但由于教学经验不丰富，我以为

字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下，学

生昏昏欲睡。

这篇文言的思辨性很强，所以我几乎是上完一段给学生总结一下

本段的思路，帮助学生能够更好记忆和理解。许多同学在刚接触这篇

文言文的时候，读完一遍完全不知道什么意思，结果在我讲完全篇之

后，许多同学都说在学过的《劝学》、《师说》、《赤壁赋》中最喜

欢这一篇，这倒让我很是惊讶，让我觉得我的付出没有白费。

下面我想做如下反思：

（1）课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的知识。

（2）在介绍作者的时候要注意节奏，把握时间，在尽可能快的时

间内让学生对于作者有一定了解，能够知人论世。

（3）文言文的教学，需要联系文体，正确选择侧重点，而不是通

篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课

注重学生的听课感受。

（4）文言文教学要重诵读，长此以往，习惯成自然，熟读成诵。

苏轼《赤壁赋》课后教学反思2

我在选课参赛的时候，决定选《赤壁赋》一文，是个艰难的决定。

本文是经典中的经典，有过无数次的被解读；本文由景入情，由情悟

理，思想深刻，背景广阔；本文以赋为体，主课问答，应突出诵读；

本文又是以文言文为载体，应强化理解。一时间，千头万绪，不知从

何入手，畏首畏尾，总怕设计漏洞百出，割裂了学生与文本，但又不

愿调换内容。

我考虑到本文文体特征，先定下了诵读这条主线，为帮助学生诵

读，我将课前自主学习的设计精细化，更有针对性的帮助学生逐层深

入理解文本。在自主学习的基础上，展示小组交流成果，促进学生对

文本的熟悉理解，也增强学生的信心。课堂主要以引导，帮助为主，

让学生逐渐走进文本的景、情、事、理。课后延伸阅读是我的另一个

设想，读懂本文是本课的目标之一，读苏轼是我设计的更高目标。作

为文化经典，苏轼不可复制，如果在语文课堂上不能引起学生对苏轼

的阅读兴趣，那我总觉得是一种遗憾。

我的这一节课，完全是一节生成课，学生不是我所带的学生，尽

管彼此有些陌生，但他们一次又一次给了我惊喜。我对学生的表现是

满意的，我自己对学生的评价和引导还有遗憾和不足之处，希望各位

专家予以指导。

苏轼《赤壁赋》课后教学反思3

这一周我们在学习文言文，高一的学生们一提到要学文言文就头

疼，特别是知道《赤壁赋》还要求全文背诵后，就更痛苦了，为了提

高学生们学习热情，在备课时我反复思考：怎样才能让学生对本课有

非常大的兴趣呢？怎样让学生爱上这篇文章爱到不背会誓不罢休呢？

想了很久我决定从本课的作者苏轼入手。

要说苏轼吧，学生们并不陌生，初中就学过不少苏轼的诗词，如

果我只是简单的介绍苏轼，估计不少学生对他还是停留在初中时的认

知。在诗歌鉴赏教学中有一种手法是知人论世。简而言之就是如果你

对某一首诗歌的作者了解比较多，在理解欣赏诗歌时相对就容易些。

同理亦然如果学生对苏轼了解比较多，在理解本课时相对也会容易些。

但是，只是了解苏轼，不是欣赏崇拜，怎能爱屋及乌，从爱苏轼到爱

他所写的文章呢？我决定让学生崇拜苏轼甚至让本就崇拜苏轼的爱上

他！

有了这个想法，我决定从导语入手。一个精彩的导语会营造良好

的学习氛围，能李大的激发