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高中物理教学设计的问题和策

略

高中物理教学设计的问题和策略

人们通常认为教学成功的条件有三:一是优秀的教师;

二是优质的生源;三是增加时间和精力的投入。许多学者认

为教学设计的观点是:教师与学生的天赋才能、理想的条件

是可遇不可求的。要依靠教师在备课、上课、指导学生等一

系列教学环节中遵循相对明确的操作程序和基本规范来取

得可靠稳定的教学成效,即可靠稳定的教学成效取决于教师

系统设计教学的能力。那么,什么是教学设计?教学设计与教

师的日常工作备课有什么关系?教学设计方案撰写的规范和

生成如何?基于认知体验背景下的教学设计又有哪些创新的

内容?本文试图结合实践对以上4个问题作出回答。

一、教学设计的定义

关于教学设计,国内外学者有很精辟的定义。有的认为教学

设计是一门学科(赖格卢特,1983);有的认为教学设计是一

门技术(梅里尔,2019);有的认为教学设计是一种方法(肯

普,2019);有的认为教学设计是对教学的计划(史密斯和雷

根,2019);有的认为教学设计是一个过程(加涅,1988)。着名

学者何克抗说:“教学设计是运用系统方法,将学习理论与

教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和

教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系

统‘过程’或‘程序’。”[1]