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《低年级学生口算能力的培养研究》

开题报告

第一部分：课题研究的论证报告

一、课题研究的背景和要解决的问题

（一）课题提出的背景

1.基础课程改革的需要

《新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素

质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。”而口算是数学中的

重要组成部分，口算能力是学习数学的基础，它对培养学生的敏捷性、

灵活性、准确性都有较大的促进作用。它是一种不借于计算工具、不

表达计算过程而直接通过思维算出的一种方式。实际生活中都起着非

常广泛的作用。同时，口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力

才能提高。

新课标也指出：“能熟练的口算20以内的加减法和表内乘除法，

能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。”因此，在小学

数学教学中，加强培养学生的口算能力尤为重要。同时，提倡算法多

样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一，《新课程标准》

认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然多样

的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多

样化”。

2.本校低年级口算现状

《全日制义务教育阶段数学课程标准（实验稿）》将九年的学习

时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二阶段（4～

6年级）、第三学段（7～9年级）。1～3年级是小学生由具体形象

思维向抽象思维过渡。很多学生在这个阶段不能适应，学习数学比较

困难，口算能力也比较差。

石嘴山市第二十三小地处河滨工业园区，外来务工人口较多，文

化程度相对比较低，家庭教育辅导几乎空白。部分学生经常处于无人

看管的状态，这些学生态度消极，兴趣淡薄，缺乏自信，当然口算能

力不是很好，有些学生一分钟时间也做不出1道题来。而低年段的学

生口算的主要内容有20以内的退位减法、100以内的加减法、表内

乘法、表内除法和有余数的除法，要求学生达到每分钟做10道题。

另外，老师的教学方法也比较单一，不容易激发学生的兴趣。

鉴于以上认识，因此，我们成员提出本课题作为研究。

（二）课题要解决的主要问题

口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程

中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要口说，又要心记，从某

种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。

1.解决老师口算教学形式单一，缺乏训练的多样化问题

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。

《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的

方法必然多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡

计算方法的多样化”。

在教学中，老师口算形式单一，大部分老师只用听算或口算卡片

来进行口算练习。口算能力的训练是一个持续渐进的过程，需要伴随

技能训练反复进行巩固练习，达到由掌握基础知识向学习知识技能化

转变。从课题成员所在的班级开始进行试验，老师在进行口算教学时

争取口算形式多样化，提高学生的注意力，激发学生的兴趣。因此，

在日常训练中，既要逐渐增加