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教学反思1：后鼻韵母的学习

《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普

通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。利用书上资源，插入

一些图片，使之更形象、更容易记。听另一位老师的课，“ying”的学习环节出示老鹰的图片，

并让学生描述这是一只怎样的老鹰，这不但有利于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提高

学生的说话水平。

二、抓住重点，突破难点。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。

首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，

让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以

点带面，面向全体。

三、对比学习。

运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状

上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，

让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识.在学生已

经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音，

让他们认真听，听出两个音在发音

上有什么不同，然后让他们自己尝试着发发这两个音，在自己的身体验后，感受到前

鼻后鼻在发音上的区别。

一年级的学生注意力不能长时间保持，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。所

以把握好最后的环节设计很重要。比如设计成游戏——“逛动物园”，让学生在游戏中学习，

活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的

音节。

教学反思2：后鼻韵母的学习

《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让

学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生

活密切相关的图画：绵羊，老鹰等。在这一课的教学中，我以讲故事导入新课，为学生营造

轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法

尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。

教学“angengingong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻

韵母困难多了，由于受方言的影响，有些同学就是发不准音，特别是ong的发音。因此，在

教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、

当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“angengingong”的

发音，以点带面，面向全体。在教学活动中，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音

的音节，如学习用品、

生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中

学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。

教学反思3：后鼻韵母的学习

后鼻韵母《ang.eng.ing.ong》教学反思

十里庙小学李芹芹

汉语拼音是识字的拐棍，《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活

动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用下列方法来进行后鼻韵母的教

学。

一、游戏故事，激发兴趣

在上课一开始，以去“大姐姐家作客”为情境设置闯关游戏，让孩子在游戏中学习，活

跃了课堂的氛围，也紧紧吸引了孩子们的注意力，孩子们不仅在学习中享受着快乐，也更让

他们在探索与竞争中慢慢树立起自信。

二、授之以渔，学会自学

在教拼音词时，课件出示图片以及音节，复习两拼音节的拼读方法，以“谁能读好这个

音节”促读，通过个别读到齐读，再出示含有这个音节的音节词，以各种形式读，教完这个

词，让学生根据老师的方法自己去学一学课本上的另三组词。最后以指名读，同桌读，评价

读来展示自己的学习成果。

三、以词带句，层层深入

在拼音词的学习中，让孩子在这四个词中任选一个说一句话，训练他们的说话能力，为

后面的识字和阅读教学奠定基础。孩子们比我想象的要棒多了，说得不错，有的孩子说得不

通或不完整的，适时的给予评价及指正，从而让他们有完整说话的意识。

四、学以致用，走向生活