中学美术-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (1).pdf

摘要写美术学情分析需从以下这几个方面入手：学情分析、分析教材（包

含教材重点和教材难点）、教学目的、要求、提高教学效率的主要措施

这几个部分。

1、学情分析

描绘该学习阶段学生的性格特点，兴趣，特长，美术基础的情况以及存

在的不足。比如：能否能较好地表现平面形象，作品内容是否丰富。存

在的不足，比如有：对画面空间感的描述，线条的运用能力等等。

2、分析教材（包含教材重点和难点）

如果有美术教材的话，需要分析美术教材，比如：教材的基本精神与特

点：难度和需要突出培养，发展的部分。教材的结构：有多少单元、要

重点把握什么、要以什么为导向等等。

3、教学目的、要求

明确重点培养的方面的同时促进学生综合素质协调发展，选择符合该年

龄阶段身心特点的教学内容设计课题。比如在幼儿园美术学情分析可以

写：通过美术教学,培养孩子们美术的兴趣，并且愿意在未来继续发展此

爱好。认清美术的基础色彩和拥有美术的基本技能。培养孩子们的审美

情趣和观察能力,想象能力,形象思维能力等。

4、提高教学效率的主要措施

根据所发现的教学中存在的问题提出解决方法，并且提出一些可行的创

新性的建议。比如初中美术学情分析可以提出以下建议：对于不同年级

的学生制定不同的与其兴趣爱好相关的学习内容,促进学生的进步，提高

学生的兴趣。“因材施教”：对于不同爱好兴趣的同学开展不同的课程,

提高学生对于美术的热情。

对于优秀作品进行风采展示、学习,引导学生见识并且主动创作不同的制

作风格,提高自行创作的积极性；尽可能的丰富材料准备，丰富美术授课

的形式，丰富课堂模式，比如：可把废旧物品改造加入到课程中。课下

教师多的制作教学示范作品,展示给学生,提高学生想要动手制作的欲望;

分组学习；培养学生想象力,创造力和良好的学习习惯。在本学期中采取

不同的教学方式完成教学任务。

学情分析方案

学情分析：

一、知识能力分析——梯度教学助力学生成长

分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近

发展区”理论，强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的

“发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师

在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机，

学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从

两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：

是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂

在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象

有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“已知

水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要

的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。

学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎

样用正义观念指导自己的未来行为？”学生对这个问题的认识不

足，是应该通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的发展

目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：（1）

这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些

行为都将面临什么后果？（2）有網友认为“于欢为母杀人，是

在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？

（3）请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判

决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度

的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正

义的内涵。

二、认知倾向分析——容纳差异丰富课堂底蕴

受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认

知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、

课堂任务等的感知、注意、思考和解决问题的方式上不同。有习

惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生;习惯于独

立思考、自主学习的场独立型学生;能够迅速地对问题做出反应

但欠缺缜密思考的冲动型学生;习惯于深思熟虑后做出判断的沉

思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂

设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的

学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，如果有意

识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同

认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有

助于学生认知倾向调整为更加适应未来发展的程度，慢慢培养自

己既善于独立思考，又乐于分享展示，既会果断决策，又懂得深

度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的知识

智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德