三年级语文上册《掌声》 教案.docxVIP

三班级语文上册《掌声》教案

三班级语文上册《掌声》教案篇1

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声自此转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变动表现了同学之间的鼓舞和关爱。语言淳厚，但在平淡的叙述后面饱含着充分的情感。

三班级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、老师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变动，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变动为切入点，通过认真琢磨重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。

二、教学目标

1．会写6个生字，

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变动，引导学生初步学习概括重要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关怀、鼓舞，懂得要自动去关爱、鼓舞别人，也要珍惜别人对本身的关怀与鼓舞。

三、教学过程

（一）、导入：这节课我们连续学习29.《掌声》———齐读课题。

（二）、复习本节课词语（开火车领读）

（三）、走近人物，感受“情感”变动

（1）感受英子的内心变动。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）

师：同学们真了不起，特别会概括，特别会抓词。

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

（“沉默的坐在教室的一角”。）

师：那你能具体说说吗？“沉默的”，什么意思？默读是怎么读？

（不作声音地读。）

师：那沉默的呢？是什么意思？（不动声色的）

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

（她早早地就来到了教室）

师：同学们能够捉住关键词句去体会，这是特别好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去欢乐活动的时候，英子却总是——

（沉默地坐在教室的一角。）

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——

（来到了教室。）

师：下课铃响了，她却要——

（最终一个离开）

师：是啊，这一切都是由于什么呢？

（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不乐意让别人看到她步行的姿势。）

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的欢乐。她总是感觉本身很差，不如别人，这说明她的心里还特别的自——（卑。）

师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应当把它——记下来。快动动笔。然后本身试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又增补道）本身试着读一读。

师：谁乐意读给大家听一听，读出你本身的感受。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很安静，总是沉默地坐在教室的一角”，读！

全班齐读。（师同读。）

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变动呢？快读书，看谁先找到？

（是第四自然段。）

师：读读吧。

师：原来小英子沉默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

师：好，让我们把体会记下来。

开朗自信

师：看到这种变动，你愉快不愉快？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

（2）抓英子的情感变动，通过关键词语概括重要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变动呢？

（同学们的掌声。）

师：现在你能用黑板上这些词，概括的重要内容吗？谁来试试。

（以前英子特别忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

师：这就是课文的重要内容，记住孩子们，捉住关键词句，我们就能特别好地概括出课文的重要内容。

四、品析段落，体会“情感”变动原因

（一）理解英子为什么迟疑。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

（二三自然段。）

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小伙伴来读一下你画的句子。

（生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”）

师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

师：同学们，轮到英子上的时候，她却赶忙把头——

（低了下去）

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

（生：很忧郁,自卑）

师：把你的体会送到句子里再读一下。

师：那一刻，英子肯定特别——（紧张）

师：好，送到句子里

师：是啊，从低头的动作中，我们体