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小学教育专业选题方向参考、撰写提示及参考书目

小学教育专业毕业论文的类型分类如下：

（一）按照研究目的分类

1.基础研究

基础研究是研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有的法则或规律，也称“纯研究”

或“理论研究”。旨在认识世界，增加科学知识本身，它不必要考虑研究结果能在什么地方

付诸实践，不一定会产生直接有用的结果。基础性研究对研究者的素质要求较高。研究者要

有较深厚的理论功底，研究过程中要查阅大量的文献资料，研究者需要掌握较多的宏观背景

资料和国内外相关的研究信息，研究的难度较大，中小学教师进行这种研究有一定的困难。

文献（问题）综述亦属于基础性研究。

2.应用研究

应用研究是将基础研究所揭示的法则或规律运用于教育实践活动，以直接指导或改进教

育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性。旨在改造世界，解决某些特定的实际问

题，为实践者提供直接有用的知识。能够把教育教学原理和中小学教育教学的实践结合起来，

解决中小学教育改革与发展中的实际问题。应用性研究是把教育科学原理与教育教学实际结

合起来的中间环节和桥梁，是具体的、实用的研究。如学科德育渗透、教学目标的确定和落

实、中小学管理、课程实施、教材研究、教学方法研究、教学技术和手段研究、教学设计等。

调查报告亦属于应用研究。

3.开发性研究

开发性研究是运用应用研究的成果，开辟新的应用途径，转化、移植、发展已有成果的

研究。是对已获得的教育科研成果加以推广和普及的研究。开发性研究把从实践中高度抽象、

概括出来的规律性的东西还原到实践中去，变成教师普遍掌握的技能和方法，变成提高教育

教学质量的工具。

（二）按照分析方法分类：

1.定量研究

定量研究是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物

的某些理论假设的研究方法。定量研究有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收集方

法、数字统计方法等。其基本步骤是：研究者事先建立假设并确立具有因果关系的各种变量，

通过概率抽样的方式选择样本，使用经过检验的标准化工具和程序采集数据，对数据进行分

析，建立不同变量之间的相互关系，进而检验研究者自己的理论假设。

2.定性研究

定性研究(或称质的研究)是在研究者与被研究者的互动关系中，通过深入、细致、长期

的体验、调查和分析，对教育现象获得比较全面、深刻的认识的一种方法。定性研究范式所

关注的问题是教育现实中的特殊性，采用的手段常常是研究者本人，追求的结果是“理解”

与“意义”，研究的场所常在自然状态下，依赖的是研究者本人的洞察力、直觉等不能言传

的知识，研究者的态度是参与性观察，研究的步骤是自下面上，事先并没有假设，而是在搜

集大量第一手资料，经过归纳分析之后做出抽象概括，然后提出“有根据的理论”。

（三）研究方法的选择

教育研究中的研究方法都有各自的特点及不同的试用条件和范围。在论文写作中，应注

意各种研究方法之间的独立性及其相互联系。毕业论文的类型和论文的选题，决定着选择特

定的研究方法，往往需要几种研究方法配合使用。下面介绍几种常用的研究方法。

1.教育调查法

教育调查法是研究着通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一首资料进行分析

和研究，以期发现某些教育规律或倾向性的问题研究方法。主要有问卷调查法和访谈调查

法。其一般程序是：明确调查调查研究的课题——确定调查对象——设计调查手段——制定

教育调查研究计划——设计调查问卷或编制访谈提纲——准备性调查——进行正式调查—

—处理教育调查研究资料——撰写教育调查研究报告。

2.教育观察研究法

教育观察研究法是指研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、

有计划地考察和描述客观对象（如教师、学生的某种心理活动、行为表现等）并收集资料的

一种研究方法。如，研究者可以通过观察教师上课提问及学生回答情况，分析师生相互作用

的模式。

3.教育实验研究法

教育实验研究法是根据一定的理论和假设，通过认为的方式操纵教育现象中的某些因

素，有计划、有步骤地收集资料，从而探索某种因果关系的研究方法。其基本程序是：确定

研究课题——选择实验设计（指实验研究中被试的选择与分组的方式，以及自变量与因变量

实施和测量的安排）——制定实验方案——实验的具体实施——数据的整理与分析——撰写

实验报告。

4.教育比较研究法

教育比较研究法是对某类教育现象在不同时期、不同地点、