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《平移》说课稿

《平移》说课稿范本

一、说教材

(一)教材分析

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意

义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于

帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。

从二年级上册辨认从不同的位置，观察物体的静态形状，发展到

动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材注意结合

学生的生活经验，提供大量感性、直观的生活实例，来感知体会它们

的不同特点，使学生掌握它们的运动规律及平移的方法。为以后学习

平行线，三角形的分类以及推导三角形、平行四边形、梯形等图形的

面积计算公式打好基础。

(二)设计理念

结合教材的这一特点，我本着体现生活实践数学化、数学概念实

践化这样两个转变，向学生提供有价值的数学学习内容，让学生从日

常生活中接触、感悟到的大量事物中，领悟到“在生活中处处有数学，

处处用数学。”通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，引导学

生主动地、富有个性地学习，从而建立对平移和旋转的认识，通过学

生自定向、自运作、自调节、自激励，最终将知识与技能、过程与方

法、情感态度与价值观三维目标落到实处。

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(三)教学目标

知识与技能目标：通过生活实例，使学生初步了解图形的平移变

换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实

际，初步感知平移和旋转现象。

过程与方法目标：通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个

简单图形，沿水平方向、垂直方向平移后的图形。

情感与态度目标：初步渗透变换的数学思想方法，让学生感受事

物之间的内在联系，受到数学美的熏陶。

(四)教学重点、难点

教学重点：正确理解并区分平移和旋转现象。

教学难点：在方格纸上画出简单的平移后的图形。

教具、学具准备：课件、“课前小研究”、作业纸

二、说教法、学法

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同

发展的过程。根据课程标准和学生的年龄特点，我采用了情境教学法

和活动教学法，并结合我校生本教育的理念，设计了“课前小研究”，

让学生通过自主学习，获得自我发展。

有效教学的核心是学生参与，学习活动不单是纯粹地掌握书本知

识，更重要的是培养学生，自主获取知识和运用知识的能力。因此在

学习过程中，我主要体现了通过学生观察比较、合作交流、实践操作

等方法，让数学走进学生的生活。

教学引入

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师：教材在《四边形》这一章《引言》里有这样一句话：把一个

长方形折叠就可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长方形纸

条，按动画所示进行折叠处理。

动画演示：

场景一：正方形折叠演示

师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板(刻度

尺)和圆规，我们来研究正方形的几何性质—边、角以及对角线之间

的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长度以及对

角线交点到各顶点的长度。

[学生活动：各自测量。]

鼓励学生将测量结果与邻近同学进行比较，找出共同点。

讲授新课

找一两个学生表述其结论，表述是要注意纠正其语言的规范性。

动画演示：

场景二：正方形的性质

师：这些性质里那些是矩形的性质?

[学生活动：寻找矩形性质。]

动画演示：

场景三：矩形的性质

师：同样在这些性质里寻找属于菱形的性质。

[学生活动;寻找菱形性质。]

动画演示：

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场景四：菱形的性质

师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。

及时提出问题，引导学生进行思考。

师：根据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义?怎么样给

正方形下一个准确的定义?

[学生活动：积极思考，有同学做跃跃欲试状。]

师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以根据矩形与菱形的定

义类似的给出正方形的定义。

学生应能够向出十种左右的定义方式