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校企合作中双导师联合培养专业学位研

究生的机制研究

摘要：社会的发展，促进了教育事业的不断进步。为贯彻落实研究生教育工

作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新专

业学位研究生培养模式，教育部根据现阶段高等教育工作情况进行分析研究后，

明确提出校企共建师资队伍作为重要工作任务，在教学工作开展期间定制“双导

师”制，学校和企业双主体协同育人，责任共担，实现共同发展目标。高校的

“双导师制”是指学校配备负责理论知识教学的校内的教师和主要负责指导技能

实践的企业导师。校内教师与企业导师在人才培养过程中各施所长，发挥专业技

能。

关键词：校企合作；双导师；联合培养；专业学位研究生；机制研究

引言

建立健全研究生教育双导师制，可有效整合校企双方优质资源与优势，既有

利于锻炼校内导师的技能实践能力，又有利于培养企业导师的教学能力，最终提

升人才培养质量。可以说，双导师制的完善与否直接影响和决定了专业学位研究

生培养质量的高低。在实际发展过程中，双导师制的实行存在较多现实梗阻，因

此，全面探索我国研究生教育双导师制的内涵、困境及破局之路显得尤为重要和

迫切。

1双导师制内涵辨析

1.1教育结果的共同性

尽管双导师制在教育方向与主体方面存在差异性，但其教育结果仍趋向一致，

即均要培养一批高素质技术技能人才。一方面，双导师制有利于强化研究生职业

素养。基于实时性、灵活性等特点，双导师制能够极为有效地提升研究生的专业

技术技能、职业规划能力、人际沟通能力等，并尽可能地在实践过程中强化研究

生的职业素养与创新创业能力，促使研究生契合当前企业用人需求。另一方面，

双导师制有利于优化研究生教育教学体系。在传统的教学活动中，企业往往因育

人主体地位难以得到保障而缺少培养人才的内生动力，阻滞了校企合作的深入开

展。而作为一种新型的产教融合模式，双导师制为企业开拓了新的育人渠道。企

业导师不仅可将企业的实际项目融入课内教学，还能基于数字技术将实践教学融

入真实的工作环境，进而对接企业岗位技能需求。同时，也可使高校课程设计变

得更加专业、教学体系更加优化，制订的人才培养方案更符合企业的需求。总之，

校内导师与企业导师从不同角度出发，在培养高素质高水平技术技能人才过程中

发挥着各自的优势。

1.2教育主体的双元性

双导师制是“双元”育人的本质反映，其在教育中的应用不仅契合中国特色

教育发展的内在要求，还可有效提升现代高素质应用型技术技能人才的培养效能。

一方面，双导师制强调了学校与企业地位的平等性。《教育部财政部关于实施中

国特色高水平研究生学校和专业建设计划的意见》强调，要“强力推进产教融合、

校企合作”“形成校企命运共同体……实质推进协同育人”。基于此，可使企业

与学校在教育中处于平等地位，形成一体化育人格局。而双导师制的实施也是将

校企摆在同一水平，促使二者共同发力，提高人才培养质量。另一方面，双导师

制强调了学校与企业利益的平等性。在以往校企合作过程中，囿于双方基本属性

不同，使得二者在育人模式上注重的利益方向也有所差异。一般来说，企业倾向

于从市场角度出发，注重参与人才培养之后产生的经济效应；院校则倾向于从育

人角度出发，注重人才培养社会效益最大化。建设双导师制则可从校企联合培养

人才过程中寻找各方利益的最佳平衡点，满足双方对利益的期盼。

2建立“双导师”机制的意义

（1）有利于实现高素质技能型人才培养目标。坚持理论教育与技能实践指

导相结合，才能实现以技能技术型人才培养为目标，重点培养职业修养高、综合

能力强、在生产一线工作的高素质劳动者和高技能型人才，双导师制下的校内教

师与企业导师才能充分发挥各自优势，互惠互利，分工合作、取长补短、相互沟

通、通力协作、明确分工，学校教师负责理论知识的传授，企业导师负责实训技

能指导。与传统教学模式相比，“双导师制”更利于高素质技能型人才的培养。

（2）有利于推动校企合作联合培养人才。产教融合、校企合作对教育人才

培养有十分重要的作用，“双导师制”只有在学校和企业的全力合作前提下才能

有效实施，因此必须建立健全的管理体制和运行机制，解决校企间的合作障碍，

保障校方和企业方的正当利益，调动企业参与职业教育的积极性。同时，企业导

师的个人责任感能促使企业导师将人才培养视作己任，有利于强化校企之间的合

作关系，有利于推动校企合作工作。

3校企合作中双导师联合培养创新型研究生的机制

3.1更新理