春雨的色彩教学设计——李丽娜.docx

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教学设计个人信息

教学设计个人信息

区 县：石景山区

单位全称：石景山外语试验小学学 科： 语文

课 题：春雨的颜色设计人： 李丽娜联系：设计者

教学根本信息

姓名李丽娜

单位

石景山外语试验小学

联系方式课题 春雨的颜色〔第一课时〕

学科 语文相关领域

学段低年级段

自然科学

年级 一年级

教材 书名： 语文 出版社：人民教育出版社出版日期：2023年12月

指导思想与理论依据

课程标准指出“阅读是搜集处理信息、生疏世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和方法。”

“人生聪明识字始。”识字是小学语文教学的起点，也是小学低段语文教学的重点。

《语文课程标准》要求学生“对学习汉字有深厚的兴趣，养成自主识字的习惯。”

识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经把握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，稳固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的进展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。鼓舞学生大胆想象，丰富语言，激发对春雨、对大自然的爱。

语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，进展思维，提倡自主、合作、探究的学习方式。培育学生独立习的力量，从文本中去理解去体会，让孩子们充分发挥想象力，这才是语文教学的宗旨。

教学背景分析

教材分析：

《春雨的颜色》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式消灭，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的变化。让学生在读中悟情审美、积淀语感。鼓舞学生留心观看身边的美景，从而更加宠爱大自然。

本课教学要求用2课时完成。学情分析：

我们班孩子不但聪明，而且活泼，擅长思考，富于想象，擅长用语言来表现自己。因此，在教学中，我充分利用这一点，承受各种形式的朗读来引导孩子学习本课。

在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太生疏不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的制造力、想象力是难以把握的。因此，教师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中觉察美、赏识美，在朗读中感受美。

教学目标(含重、难点)

教学目标：

生疏11个生字，会写“绿、草”两个字。

正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

教学重点：生疏11个生字，写好纟和草字头教学难点：知道春雨下得更欢了的缘由。

4.教学过程

课前：背诵古寺词语接龙三字经一、 复习

以开火车的形式复习以前的学问，你的声音争取不输给前面的同学。

【拼音】11个Xian提示：介母huan

qu加深记忆：jqx把点去

【偏旁】13个衤??广

走字底提示：最终的捺要拉长

【熟字】5个

是生：是不是的是 点评：他知道这个字用在哪林生：树林的林

西生：西瓜的西砍生：砍树的砍低生：低头的低

【构造】2

二、导入课

春天到了，下雨了!你们瞧，小草探出了头，小苗发芽了，在一群小动物眼可是“春雨美如画”呀！我们翻开书，其次课提醒课题

三、 轻声读课文，争取把字音读正确四、标出自然段

几个自然段？〔标完用手势摆出〕

学生与教师的比照。

小结：空两个格的就是一个自然段五、画出认读字

学生边画边读出〔第一个画好的实物投影展现〕

跟着教师画出本课的词语看其次自然段：

好玩问题 到底颜色

第五自然段：

油菜争论

读不读？后边读

六、检查认读字

1.拼读每词两遍：

好玩：领读——拼读

走字底

半包围构造〔说不说？〕齐读

问题：领读——拼读

页字旁

半包围构造齐读 ？一会要学页，不应当说

到底：领读——拼读

广字旁

半包围构造齐读

2.颜

颜色

A观看人像图

我们来说说这些位置都叫什么？额头脸蛋颈椎头顶项〔脖子〕领子颜〔脸〕头颅

B你觉察了什么？页字旁的字都与什么有关？你想象还有什么字〔头颅须下颌〕？

【让学生动脑，觉察造字规律页字旁与头有关】

争论

A拼读 论〔男生读女生读〕读词1-3组依次读

B看看谁是“组词大王”？〔争吵争论争论〕偏旁你怎么记？

最终一周选不选值周班长呢？大家〔争论〕起来，

C什么叫争论？

大家为了一件事情，都说